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통합교육의 개념을 정리하고 일반영유아와 장애영유아 통합프로그램 운영 시에 통합프로그램이 원활이 이루어지기 위한 교사의 철학과 교사의 역할에 대해 논하여 보았다. 비장애영유아와 장애영유아 통합 교육은 다양한 필요와 능력을 가
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프로그램을 활용하고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 우리나라 보육프로그램(생활주제프로그램, 활동중심통합보육프로그램) 교육목표에 대해 살펴보았다. 교육목표에는 장기목표와 단기목표가 있다. 장기목표는 지극히 포괄적이고 일반적이며
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통합 프로그램 개발』. 집문당.
김미숙김유경김성희(1998). 『자원봉사센터의 현황과 효율적 운영방안』.
한국보건사회연구원.
김범수 외(2001). 『자원봉사의 이해』. 학지사.
김수춘 외(1995). 『노인복지의 현황과 정책과제』. 한국보건사회연
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는 시간을 조정해 가는 노력이
필요함
3) 통합프로그램
- 어린이집에 등원하여 귀가하기까지 일과 중에서 자연스럽게 일반아와 함께하는 통합
상황은 등원 때 현관에서 만나거나 점심 식사 때 같은 밥상에 앉아 밥을 먹는 것에서
부터 전체
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통합버스가 없어서 많은 불편함을 겪고 있다. 통합버스가 없는 통합어린이집에 통합버스를 지원하여 운행한다면 장애아동의 등하원지도와 보육프 로그램 운영이 원활히 진행 될 것이다.
3) 통합보육프로그램 운영
(1) 장애아 보육프로그램 운
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통합이 아니라 통합학교가 되려는 학교 운영 철학이 되도록 노력해야 한다. 또한 통합교육에 대한 운영 철학은 학교에서 운영되는 모든 교육 프로그램에 철저하게 반영되어 일 부분이 되어야 한다. 따라서 성공적인 통합교육을 위한 학교 행
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통합교육은 장애영유아는 물론 비장애 영유아에게도 다양한 교육적 효과가 있다. 통합교육프로그램을 성공적으로 운영하기 위해서 교사는 장애 유무와 관계없이 다양한 특성을 가지고 학교에 배치된 아동을 돕기 위한 책임감이 있어야 한다
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통합교육-비교교육학적 접근, 양서원, 1996
김승국, 장애학생의 통합교육, 교육과학사, 1999
김정은, 유아특수교육 기관 실태보고, 공주대학교, 2001
서영숙 외, 보육학개론, 양서원, 2007 우리나라의 통합교육프로그램에 대하여 알아본다
1.
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통합심리치료의 효과. 신경정신의학.
· 이선호 (1998). 자존감과 사회적지지 지각이 문제해결능력에 미치는 영향. 가톨릭대학교대학원 심리학과 석사논문.
· 전석균 (1994). 정신분열증환자의 재활을 위한 사회기술훈련 프로그램의 효과성에 관
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통합훈련프로그램 적용
1. 최00 아동의 사회성 발달 변화
1) 감각통합기능검사
2) E-CLAC에 의한 사회성 발달 변화
3) 사회성숙도 검사에 의한 사회성 발달의 변화
4) 사회성 발달 누가 기록에 의한 사회성 발달 변화
2. 김00 아동의 사회성 발달
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