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교육철학과 교사의 역할에 대해 논해 보았다. 통합교육이란 장애 학생과 일반 학생이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자 하는 교육환경을 의미한다. 장애아동이 필요한 서비스를
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교육의 평등성과 포용성을 실현하는 데 기여한다. 특히 장애아동들이 학습에 어려움 없이 참여할 수 있는 물리적 환경, 심리적 안정을 제공하는 교육적 지원, 또한 비장애 아동들과의 긍정적인 상호작용을 촉진하는 사회적 환경은 통합학급
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교육론 과제로 ‘영유아 교사의 역할과 자질’에 대해서 조사한 적이 있다. 조사하면서 느낀 것은 어떤 교사나 다 그렇겠지만 특히 영유아(보육)교사의 역할이 얼마나 중요한가 하는 것이었다. 그리고, 장애아통합학급에 있어서 교사의 역할
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통합교육의 정의
2. 통합교육의 분류
3. 통합의 영역
4. 통합교육의 당위성 및 필요성
5. 통합교육의 의의
6. 통합교육 실시의 이유
(1) 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
(2) 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
(3)특수교육대
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교육과정에 장애유아를 포함시키는 것을 공통적인 핵심내용으로 포함하고 있다.
다시 말해 통합교육이란 특별한 요구아동을 일반아동과 함께 일반학급에 배치시켜 특수교육을 제공받도록 하는 것으로 정의되며, 보다 구체적인 의미로 특별
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통합교육을 전제로 한 실습과정을 체계화해야 한다. 이는 유아특수교육의 질을 결정짓는 구조적 조건이자 사회의 포용 역량을 측정하는 중요한 지표다.
유아특수교육의 최종 목표는 단순히 장애 유아의 학습권을 보장하는 데 있지 않다. 그
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교육원(2006). 유치원 통합교육 활동 자료. 경기: 국립특수교육원.
김기홍(2009).통합교육 및 특수학급운영에 대한 특수학급교사와 통합학급교사의 인식에 관한 질적 연구. 특수아동교육연구.
강경숙, 김희규, 유장순, 최세민 (2005). 장애학생의
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교육의 운영을 위해서는 관리자의 태도 변화, 일반학급 담임의 태도와 교수학습 방법의 개선, 일반아동들의 동료의식, 특수교사의 전문적인 역할, 부모들의 태도 등 우리교육의 문제점 해결의 실마리를 장애학생의 효율적인 통합교육과 조기
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교육에 대한 부정적 인식과 지도의욕을 저하시키는 결과를 초래하고 있는 실정이다. 이처럼 현장교사들은 교육과정의 내용을 통합하여 지도해야 하는 필요성은 인식을 같이 하면서도 학급수준 교육과정으로 조직화하여 개별화 교육계획과
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장애아동주간보호
- 재활교육 : 종이접기, 체육, 음악, 공예, 컴퓨터, 미술
- 사회적응 : 사회적응, 장애아동행사), 여름캠프)
- 통합교육 : 늘푸른통합, 비장애형제자매통합, 학교CA통합
- 가족지원사업 : 상담, 부모간담회, 나들이, 부모교육, 좋
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