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통합교육과정의 통합의 성격은 경험중심교육과정의 통합의 성격과 학문중심 교육과정의 통합적 성격을 모두 포함하고 있다. 즉, 경험중심교육과정의 통합의 성격이란, 경험의 통합을 위한 교육내용 조직의 방법적 측면을 지칭한다. 또, 학문
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교육과정 운영의 실제-나 (이화여자대학교 사 범대학 부속 이화유치원, 1992)
3. 유아교육과정(홍순정 이기숙 공저, 한국방송통신대학교, 2002)
4. 주제중심 통합교육과정의 이론과 실제(박낭자. 양승희, 창지사, 2002)
5. 주제 탐구 활동 안 - 나와
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교육계획에 반영하게 된다.
참고문헌
경상북도교육청(1998), 탐구 생활 활동 자료, 대창사
김영신(1983), 유아교육과정, 서울 : 동문사
교육부(1998), 유치원 교육과정 해설, 교육부
조용태(2004), 통합교육의 이해, 특수교육
주은선(2002), 행복한 사
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통합교육과정과 숲유치원프로그램의 교육방법
1) 통합교육과정의 교육방법
(1) 한 명은 교사 /한 명은 보조교사 (oneteaching,oneassisting)
한 명은 교사/한 명은 보조교사 유형은 하나의 대 집단을 대상으로 한 교사가 수업을 진행하고 다른 한 교사
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교육원, 통합교육의 효율적인 운영 방안, 서울 : (주)이문기획, 1997
국립특수교육원, 특수학교 교육과정 국제비교, 서울 : 문영사, 1998
권상혁·황윤한, \"일반교육-특수교육 완전통합을 위한 기초 연구 : 탐구조사\", 특수교육 연구, 1995년 12월호,
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통합교육에 있어서 개별화교육계획(IEP)의 수립 및 실행은 필수가 되었다. 지적장애유아가 비장애유아들과 함께 교육받고 생활하기 위해선 지적장애유아들의 특성을 고려한 개별화교육계획이 필요하며, 본고는 3-5세 누리과정에 제시된 5개
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교육이 추구해 온 최고 최대의 목적이므로, 어떤 어려움이 있더라도 이러한 정책과제를 꾸준히 추진해 나가야 하겠다. 이를 위해 모든 관계자들의 노력이 하나로 모아져야 할 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 서영숙 천혜정, 『통합교육을 위한 유아
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과정을 살펴본 결과
1. 중도, 중복 학생을 위한 수준에 맞는 교육과정 개발이 시급하다고 본다. 물론 어느 정도의 가이드 라인은 있는 것으로 보여진다. 하지만 다양한 장애에 따른 구체적인 해당 교육과정은 없는 것 같다. 특히 갈수록 통합교
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통합교육에 대한 부모교육이 미비하다.
① ② ③ ④ ⑤
*** 전문성 및 지도방법 조사 ***
7. 일반교사가 비장애유아를 가르치는데 사용하는 일반 교육과정, 기술과 활동은 장애유아에게 적용하는데 어려움이 있다.
① ② ③ ④ ⑤
8. 일반교사
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는다.
위의 교육과정을 촉진할 수 있는 방향으로 통합 교육 내에서 또래교수법의 도입을 통해서 활성화할 수 있도록 할 것이다. 또래교수법은 배운 것을 복습하거나 연습하는 것을 도와주는 방식이며 옆에서 방법을 모델링하고 실행하는 역
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