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학습의 편중 현상을 막아야 한다.
(4) 특별한 경우를 제외하고는 기본 과정 중심으로 평가하되 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되도록 한다.
(5) 수준별 수업으로 인한 교사의 수업 부담을 덜어주기 위해 교육청은 다양한 심화보충
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연구원(2002) : 심화·보충형 수준별 교육과정 편성과 운영
박경미·임재훈(1998) : 수준별 교육과정의 적용에 따른 수학과 심화·보충 과정과 특별보충과정의 선정 및 교수 학습 자료 구성 방향, 대한수학교육학회 논문집 제8권 제1호
진량초등학
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과정(학습, 수업)의 교사 자세
국어과 수준별 수업은 단계형이 아니기 때문에 소단원 성격에 따라서 교사가 유연하게 운용할 필요가 있다. 단원의 성격이나 장르에 따라 심화보충의 과정은 학습자의 성취도에 따른 결과와 학습자 자신의 흥미
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수업 시수로 계산하는 교과 재량활동 시간을 단계형 수준별 교과의 심화보충 학습시간으로 지정하여 보충 학습할 수 있는 기회를 보다 많이 제공하여 대부분의 학생들이 단계 이수를 할 수 있도록 하는 방안이 필요하다.
5. 특별보충과정 운
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과정평가(수업평가, 학습평가)의 지침
Ⅴ. 수준별교육과정평가(수업평가, 학습평가)의 방법
1. 평가 시기에 따른 평가 방법
2. 평가 대상에 따른 평가 방법
1) 자기 평가
2) 동료 평가
3) 교사 평가
3. 교과별 심화?보충군 배치 선정 기준
4.
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과정(학습, 수업)의 실태
1. 학생 및 교사 실태
2. 대책
Ⅴ. 과학과 수준별교육과정(학습, 수업)의 지침
Ⅵ. 과학과 수준별교육과정(학습, 수업)의 운영상 유의점
Ⅶ. 과학과 수준별교육과정(학습, 수업)의 학습지도
1. 심화?보충 학습 과
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수업은 기본과정의 내용을 공통으로 수업한 후 그룹별 수준에 맞는 교재를 개발하여 활용한다. 단계형 수준별 교수학습 지도안을 작성하여 수업에 활용한다. 재 이수자를 위하여 휴가 기간 중에 특별보충 과정을 개설하여 차 상급 단계로 진
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수업(수준별학습, 교육과정)의 내실화 과제
첫째, 한 학급 안에서 다수인 보충학습 대상자와 소수의 심화학습 대상자와 동시에 수업을 진행할 때 효율적인 수업방안에 대한 연구가 필요하다. 본 연구 대상학교와 같이 대다수의 학생에게 보충
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보충 학습 내용은 별도의 학습 자료로 제시하는 것이 바람직하다. 이러한 심화·보충 학습 자료는 한국교육과정평가원과 같은 전문 연구 기관, 시도 교육청, 시·군·구 교육청, 학교, 개별 교사 등이 주체가 되어 개발할 수 있다.
10. 학습자의
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학습을 성적우수아가 독점할 우려
학생의 적절한 역할 분담을 통해 학습의 부익부, 빈익빈 현상을 막아야 한다.
4. 평가의 문제
교과별로 교육과정에 특별히 언급된 경우를 제외하고는 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되어야 한다.
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