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특수 교육 대상 학생의 적정 배치 및 일반 학생 수 감축이 있겠고, 세 번째로는 통합 학급 담당 교사의 적정 배치를 들 수 있다. 이것은 통합 학급 담당교사를 특수 학교 교사 자격증 소지자, 교육대학원에서 특수 교육을 전공하고 있는 교사
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교육자로 성장할 수 있는 밑거름이 되었습니다. 앞으로도 다양한 계층과 교육 대상자를 위한 맞춤형 체육 교육 연구자로서의 역량을 계속 확장해 나가고자 합니다. 연세대학교 교육대학원 체육교육학과 학업계획서
1. 자기소개
2. 진학
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교육 운영 유형 및 실천 방향,\' 교육인적자원부, 2003
참고자료
서울맹학교(1993), 개교 80주년, 동교
김영(1993), 장애아조기중재 서비스전달체계 모형에 관한 일 연구, 이화여자대학교 대학원, 석사학위 청구논문
김영환 외 6인(1990), 특수학교 시
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특수교육대상 아동으로 인해 정상의 자기 자녀들이 교육적으로 또는 발달상 불이익을 받지 않을까 하는 우려를 들고 있다.
특수교육대상 아동과 짝이 되었다고 어머니에게 꾸중을 듣거나, 함께 놀지 말라는 부모님도 있다. 하지만 일반아동
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대학원 정신지체 장애 아동의 통합교육 재활프로그램 실태에 관한 연구
11. [석사 논문] 박계숙, 1996, 숭실대학교 통일정책대학원 장애아동 통합 보육에 관한 사례연구
12. 여운혜 경기교육청 통권152호 2001 가을 P149-152 일반학교와 특수 학교 통
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특수교사의 개별화교육프로그램 활용에 대한 실태분석. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
이소현, 이수정, 박현옥, 윤선아 (2012). 장애 유아를 위한 일반 유아교육과정 기반의 개별화교육계획 실행에 대한 유아특수교사의 인식 : 개별화
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특수교육과나 유치원 교사 양성 기관, 또는 교육대학원 특수교육과에서 하는 것이 바람직하다고 지적하고 있다.
특수교육과에서 유아 특수교육 교사를 양성하고자 하는 경우에는 특수교육 교직과정 이외에 유아교육 전공과정을 설치 운영해
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교육 대상자 전원 취학
- 특수학교(급)의 학급당 인원수 감축
- 일반학교 교원들의 특수교육 연수 강화로 통합교육 확대 실시 여건 조성
- 특수교육 대상자 유초중고등학교 내 일반학급 배치로 통합교육 확대(3명 이상 재학 시 특수교육 전공교
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교육내용
1) 취학 전 교육과정
2) 기본적 기능
3) 언어와 의사소통
4) 사회화
5) 직업준비기능 및 작업/학습기능
Ⅵ. 정신지체아동의 교수방법
1. 문제행동의 경우
2. 교육내용의 경우
3. 교수방법의 경우
1) 과제분석
2) 모델링
3) 자기점
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교육, 대구대학교 출판부
윤점룡 (2005), 청각장애학생의 이해와 교육, 학지사
원영조·이규식·김병하·석동일 (1990), 청각장애아교육, 서울: 대구대학교출판부
청각장애인편람, (한국청각장애자복지회, 도서출판 특수교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 청
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