|
?확대배율 : 최소 1배~최대 22배(받침대 이용시 : 2.5배~10배) ?편리성과 휴대성 : 330g으로 가볍고 크기가 작아 휴대가 편리
?화면 정지 및 이미지 저장(5장) ?받침대 제공 : 책이나 신문 읽기에 최적화된 받침대 제공
?아이콘 화면 표시기능 : 고급
|
|
|
특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
이승환(2001), 의사소통장애개론 하나의학사
William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역(2016), 의사소통장애 개론
|
|
|
정의와 관련해 관련법에서
별도로 정의 한 것이 없으므로
‘정서?행동장애를 지닌
특수교육대상자 선정 기준’을 정의로 준
1999년 국립특수교육원에서 개발한 정서장애 선별척도, 학생을 6개월
이상 관찰한 담임교사가 작성해야 함. 학
|
|
|
특수교육 서비스가 필요한 정신지체아동을 판별하는 데 중요한 근거가 되고 있음
1) 정의
(1)1992년 미국정신지체협회(AAMR)의 정의
○ 정신지체를 정의하는 것은 매우 중요한 일
→ 그 정의에 따라서 정신지체아동을 진단하고 판별하기
|
|
|
적 불편감을 느끼는 원인이 될 수 있다.
결론적으로, 통합교육은 양 면의 동전처럼 장단점을 가지고 있으며 그 장단점들을 어느 하나 가볍게 넘겨 생각 할 수 없다. 기본적인 특수교육에 대한 지식을 가진 교사들을 양성하고 통합교육을 하는
|
|
|
특수교육대상자 중에서 19.2퍼센트는 구어 및 언어 서비스를 받고 있고 조음음운장애 3%, 유창성장애 4%, 음성장애 6%, 말-언어장애 6.5%의 분포를 가지고 있습니다.
전체 21세까지의 아동과 청년 중에서는 약 5%를 차지하며 이들 중 49%가 일차장애
|
|
|
특수교육법(법률 제 8483호)’, 사법부, 2007
4) ‘정서 및 행동장애’, 「특수교육학용어사전」, 국립특수교육원, 2009
5) 「정서·행동장애아 치료와 교육」, 이상복, 이상훈 저, 학지사, 1998 1. 서론
2. 본론
1) 자폐성 장애
(1) 자폐성 장
|
|
|
제1장 특수교육이란
1. 특수교육의 기본개념
(1) 특수교육의 정의
① 특수아동: 신체적 속성이나 학습능력이 높거나 낮은 등 규준에서 벗어난 정도가 심하여 개별화된 교육이 필요한 아동
② 특수교육: 개별적으로 계획되고, 전문화되어서 집
|
|
|
특수교육의 이해(2000, 신현기외, 교육과학사)
특수아동의 이해와 교육(1996, 김정권외, 특수교육)
특수아동의 이해와 교육(2000, 최중옥, 교육과학사)
장애이해와 교육(2003. 강수균외. 교육과학사)
특수교육학개론(2003. 김진호 외 역. 시그마프레스
|
|
|
특수교육학개론, 창지사, 2020
전경원, 권미은 저, 장애유아 통합교육의 이해, 정민사 2019
이대식, 김수연 외 2명 저, 통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2018
조영숙 저, 장애유아 통합교육, 학지사, 2018
이미숙, 구신실 외 3명, 특수교육학개론, 학
|
|
메뉴펼치기
