|
특수학교 등에서 실시하는 직업교육이 강화되어야 할 것이다. 전통적인 장애인 훈련직종인 목공, 도자기, 공예 등의 과목을 지양하고 직종과 취업형태의 다양화 추세를 반영하여 장애인에 적합한 직종, 예컨대 정보, 예술이나 문화분야 등으
|
|
|
특수교육의 근본적인 한계를 극복할 수 있는 설득력 있는 정책 대안을 내놓는 데 앞장서야 한다
**교육권운동사례**
<전국교직원 노동조합 미디어>
1. 하나된 힘으로 ‘특수교육’ 바꿨다. 2006.10.22
특수교육예산 3% 확보 등 장애인교육권
|
|
|
특수학급은 대부분 초등학교에 집중적으로 분포되어 있다. 이러한 상황은 일반학교를 다니던 장애학생이 초등학교를 졸업하고 중학교 과정부터는 특수학교에 가서 배워야 하는 역 통합의 이율배반적인 결과를 낳고 있다. 현재 장애인교육은
|
|
|
특수교육법에 따라 교육만 제대로 받는다면 충분히 사회에 잘 적응할 수 있음에도 불구하고 정부가 역할을 제대로 하지 않아 무척 속이상한다”고 토로했다.
기사2-장애인교육법 '만드나 마나'
충북 내년도 특수교사 60여명 부족
지난 5월부
|
|
|
특수교육법에 따라 교육만 제대로 받는다면 충분히 사회에 잘 적응할 수 있음에도 불구하고 정부가 역할을 제대로 하지 않아 무척 속이상한다”고 토로했다.
기사2-장애인교육법 '만드나 마나'
충북 내년도 특수교사 60여명 부족
지난 5월부
|
|
|
교육의 대상으로 분류되었다.
(7) 특수학교(학급)현황을 보면 특수학교는 114개교에 2,289개 학급이 분포되어 22,789명 의학생이 교육을 받고 있고, 특수학급은 3,626개의 학급에서 25,300명이 교육을 받고 있을 뿐이다.
(8) 한국의 장애인교육은 교육
|
|
|
<입법추진배경>
1) 현행 특수교육진흥법에 대한 비판 대두
현행 특수교육진흥법은 특수교육을 필요로 하는 사람모두에게 특수교육을 실시하지 못하고 있으며, 특수교육의 방법과 특수교육의 여건이 열악하여, 특수교육현장에 배치된
|
|
|
교육 대상학생 및 시간제 특수학급에 배치되어 부분적으로 일반학급에서 교육을 받는 25,265명의 특수교육 대상학생에 대한 특수교육 지원이 제대로 이루어지지 않고 있음
(3) 지식정보화 사회에서 요구되는 평생학습권의 보장을 위한 장애인
|
|
|
장애인차별금지 및 권리구제에 대한 법률 제49조)
- 차별의 고의성
- 차별의 지속성 및 반복
- 차별피해자의 대한 보복성
- 차별피해의 내용 및 규모
Ⅴ
문제점
▣ 문제점
1. 통합 교육의 현실 가능성
개정된 특수교육법을 살펴보면 통합 교육이
|
|
|
교육받을 기회를 갖지 못하게 되었고, 직업을 갖기 위한 준비를 하지 못함으로 생활에 많은 어려움을 겪고 결국 사회부적응 현상이 장애인에게 있어서 대표적인 문제로 보여지게 되었다.
◈ 특수교육(special education)
보통의 교육방법과
|
|
메뉴펼치기
