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교육의 진로결정요인
1. 개인적 차원
1) 연령
2) 능력
3) 인성
4) 직업적 흥미
5) 학력
6) 가정 배경
2. 사회, 경제적 차원
1) 산업구조의 변화 요인
2) 기술 산업의 혁신 요인
3) 사회의 직업관
3. 교육적 차원
1) 학교의 배경
2) 교육 정책
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특수교육의 양적 성장이 이루어 졌다고는 하나, 질적 성장도 함께 성장시켜야 한다. 특수교육 담당교사의 증가와 특수교육대상자의 감소로 양적성장이 이루어 졌으나, 특수학교 시설, 교육 프로그램, 교재 및 교구 등의 문제가 아직도 남아있
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교육접근 보장
특수교육지원센터 운영 지원 활성화
특수교육 관련 서비스 제공
장애아 조기발견을 위 한 진단배치 체계 마 련
종일반방과후 학교 및 방학프로그램 운영 다 양화
특수교육 대상 학생의 진로직업교육 체계 확 립
일반학
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교육대학원 석사학위논문
- 김후리다(1984), 정신장애아 교육에 관한 일 연구, 연세대 석사학위 논문
- 백은희 외(1994), 중복장애아동교육, 양서원
- 석재은(1993), 장애아동 부모교육 프로그램 내용구성을 위한 부모들의 욕구조사, 이화여대 석사
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특수교육의 질적 성장
특수교육의 양적 성장이 이루어 졌다고는 하나, 질적 성장도 함께 성장시켜야 한다. 특수교육 담당교사의 증가와 특수교육대상자의 감소로 양적성장이 이루어 졌으나, 특수학교 시설, 교육 프로그램, 교재 및 교구 등의
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교육연구, 25(3), 1-17.
조난심 (2013). 학교 인격교육의 재음미. 교육철학연구, 35(2), 93-117.
주영주, 김동심 (2016). 영재학생의 그릿(꾸준한 노력, 지속적 관심), 교사지원, 부모지원의 자기조절학습능력, 영재교육만족도에 대한 예측력 검증. 특수교
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특수교육제도를 살펴보면 특수교육대상자에 대한 의무교육연한 확대가 되었고, 통합교육의 강화와 진로 및 직업교육이 강화되었다. 또한 특수교육관련서비스가 제공되었으며 장애인에 대한 고등교육도 강화되어 많은 발전을 이루었다. 오
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특수아동교육. 서울 학지사
* 이재연. 김경희(1998). 특수교육학. 서울 : 형설출판사
* 이태영. 김정권(1982). 정신박약아 교육. 서울: 형설출판사
* 이효자(2001). 장애학생 전환교육이 이론과 실제. 2001학년도 학교공동체 선도학교 진로지도 연수자
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특수교육대상 아동에 대하여 긍정적 태도를 가지는 것이 중요하며, 그들을 중심으로 특수교육대상 아동에 대한 일반아동의 태도를 변화시킬 수 있는 프로그램이나 지도 자료가 개발 보급되어야 할 필요성이 여기에 있는 것이다.
Ⅹ. 결론
통
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교육 현장으로 하여금 통합교육에 관심을 갖게 했다.
완전통합(inclusion)은 특수교육을 필요로 하는 학생들이 학교생활의 전체 연령에 적절한 교실에 등록되어 일반교육 프로그램에 참여하는 것을 말한다.
통합교육과 특수학급의 재구조화의
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