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교육 성격과 기능이 기존과는 달리 새롭게 정착되어야 한다. 고등학교 단계의 직업교육은 개개인의 소질과 적성에 따라 진로를 계획하고 교과를 자유롭게 선택하도록 하며, 그 결과가 취업과 대학 단계의 계속교육으로 이어질 수 있도록 계
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진로지도를 확대한다
다양한 소질과 적성이 인정되는 사회 분위기 마련을 토대로 각 학교급별 진로지도를 확대하여 입시 위주의 교육 지향보다는 스스로 자신의 개성과 특기를 개발하여 도전할 수 있도록 진로 교육을 수용하는 교육풍토를
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교육 정상화 및 내실화
1) 수준별 교육학생선택권 확대 등 고교평준화 보완
- 수준별 이동수업 확대
- 고교 선지원 후추첨 배정 확대
- 특목고 정상화
2) 대입전형 제도 개선 및 진로지도 강화
- 내신 비중 확대 및 대입전형 개선안 마련
3) 기초
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교육을 위한 재정 지원을 확대한다.
(나) 8차 교육과정부터 진로지도 교과를 정규 교과로 운영하는 방안을 검토한다.
(다) 노동부의 지역고용안정센터와 지역 교육청간의 협력을 통해 각급 학교 학생의 진로체험 학습을 지원하는 프로그램을
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교육과정의 탄력적·자율적으로 운영한다. 직업윤리, 의사소통, 정보처리, 외국어 구사 등 직업기초교육 및 직업교육과정과 자격제도의 연계성을 강화한다. 산학협동 및 진로지도를 강화한다. 산업체와 연계한 현장실습 교육프로그램을 개발
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교육을 위한 구체적 방법은 교과지도의 성격과 상이하므로 난점이 존재한다. 인성교육을 위해서는 교과지도를 통하여, 특별활동, 상담 및 생활지도, 특별 프로그램을 통해서 그 방법적 효율성을 기할 수 있다.
인성교육은 교육의 별도의 형
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프로그램을 고안하여 실시한다.
3) 종합적 치료프로그램의 요소
기본적으로 조기치료 프로그램이나 자폐아를 위한 특수학급은 종합적인 치료프로그램(comprehensive treatment program)을 가지고 있어야 하는데, 그 요소들을 살펴보면,
⑴ 특수교육학
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교육학박사 학위 논문, 미간행, 1992
정진성, 커뮤니케이션 네트워크 유형분석을 통한 CMC 협력학습 촉진방안연구, 한양대학교 석사학위논문, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 또래협력학습의 유형
1. 학급 친구 개인지도
2. 그룹으로 하기
Ⅲ. 또래협
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교육인적자원부, 사교육 실태조사 결과, 2007
박재원·정수현, 대한민국은 사교육에 속고있다, 스쿨라움, 2008
박회륜, 학교교육기능과 효과성, 원미사, 1997
송원석, 새교육 경제-사교육비 해결, 도서출판 생각 , 2001
아이들은 왜 학교를 거부하는
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구조화된 사회적 기술 훈련 프로그램을 통해 교사가 사회적 기술을 직접 지도하는 중재 방안을 마련했다.
참고문헌
김승국(1996) - 정신지체아동교육의 이론과 실제, 도서출판 특수교육
김영환(1990) - 정신지체아의 심리, 서울 : 도서출판 특수
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