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교육에 대해 논하시오
고사실 번호
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타학과 개설교과목일 경우 해당 학과명을 기재할 것
한 국 방 송 통 신 대 학 교
표지는 A4 용지 사용 I. 서론
II. 본론
1.정의와 교육의 필요성
1)우수아의 정의
2)우수아 교육의 필요
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교육의 목적
2. 유아특수교육 대상자
가. 장애유아
나. 발달지체유아
다. 장애위험유아
3. 유아특수교육의 특성
4. 유아특수교육의 최근경향
가. 가족중심 서비스
나. 지역사회에 기초한 통합환경
다. 초학문적 접근
라.
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교육과정의 정의
2. 장애 유아를 위한 교육과정의 필요성
Ⅱ. 유아특수교육 교육과정 모형
1. 발달주의 교육과정 모형
1) 정의 및 특성
2) 장점 및 제한점
2. 인지주의 교육과정 모형
1) 정의 및 특성
2) 장점 및 제한점
3. 학문적
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특수아 치료 교육의 원론, 1996.
이상훈, 학습장애아의 정의와 사정에 대한 논의.
변찬석, 학습장애 연구의 대상기술에 관한 고찰.
정대영, 현장 특수 교육, 1998.
1. 박찬주외공저, 학습장애 치료 교육, 서울: 학지사, 1999.
2. 강위영, 정대영, 학습
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교육대학원 특수교육 전공
-김옥기, 유균화 공역(1991), 경도지체아동의 교육방법, 교육과학사
-송준만, 유효순 공저(1998), 특수아지도, 한국방송대학교 출판부
-김승국 저(1997), 특수교육학, 양서원 <1.학습장애아동의 정의>
<2. 학습장애아
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동안 중점적으로 지도되어야 할 내용이다.
부모와 함께 하는 활동하기: 일과/활동참여, 놀이감 탐색, 화장실 사용해보기 등
아동의 현행 수준 파악하기: 교사의 관찰 기록, 평가 등 교육진단 자료 수집하기
교실 일과 적응 평가하기
부모-교
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린이집의 한 식구로 자리매김 하게 된다.
- 1기
초기 1년 과정은 일반교사 중의 한사람이 정문희 선생님에게서 특수교육방법에 대해 배운 다음 정호, 수진을 맡는 형태였다. 그러나 몇 달간의 교육만으로는 장애가 다른 두 아이를 맡는 것이
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특수아동 교육 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 학지사,
특수교육/장선철저/동문사/1994-유아특수교육개론/김경숙 김미숙 외 9명 공저/학지사/2002
유아특수교육론/유수옥/학지사/2005 Ⅰ. 서
Ⅱ. 통합과 관련된 용어의 정의
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특수아교육』. 동문사
이소현, 박은혜(2001). 『일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육』. 학지사
송준만, 유효순(2004). 『특수아교육』. 한국방송통신대학교출판부 Ⅰ. 들어가면서
: 통합교육의 정의
Ⅱ. 통합교육의 역
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교육』 / 도널드베일리, 마크월러리 지음, 이소현 옮김, 이화여자대학교출판부 , 1995년
7. 『특수유아의 이해와 교육』 / 한기정지음, 교육과학사, 2000년 Ⅰ. 유아특수교육의 개관
1. 유아특수교육의 개관
2. 유아특수교육의 정의
Ⅱ. 유
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