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교육으로 하여금 새로운 시민성으로서의 접근을 요청한다.
참고문헌
박경태(2008). 소수자와 한국사회. 후마니타스.
추병완(2012). 다문화사회에서의 반편견 교수 전략. 도서출판 하우.
위광희(1998). 내집단 개별화가 집단화 차별에 미치는 영향.
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(1) 상호결정론
(2) 사회학습모형 – 관찰학습
3. 사회적 학습이론의 차별화 요소
1) 강화이론
2) E. Sutherland의 차별접촉이론
3) Glaser의 차별적 동일시 이론
4) Burgess와 Akers의 차별적 접촉 강화이론
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육, 교육과학사 2015
이형하, 박상희 외 저, 다문화사회와 다문화교육의 이해, 공동체 2015
오정미 저, 다문화사회에서의 한국의 옛이야기와 문화교육, 한국문화사 2015
조원탁, 박순희 외 저, 다문화사회의 이해와 실천, 양서원 2014
최영민, 이
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수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의의
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 분류
1. 학습 능력에 따른 차별화
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교육 과정의 질적인 관리를 위한 적극적인 노력이 필요합니다. 유치원 교육의 특성에 충실한 수준별 교육과정의 모형과 자료의 개발 그리고 종일제 프로그램의 학급 편성 유형에 따라서 차별화된 프로그램 모형과 자료 개발 그리고 현장에서
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차별적인 대우를 받게 되는 것을 의미한다.
참고문헌
◎ 김기선, 기간제 임금차별에 있어 합리적 이유의 판단, 한국노동법학회, 2011
◎ 윤점룡 외 1명, 장애 및 병력 차별 시정 국가 정책 계획 수립을 위한 기초현황조사 보고서, 국가인권위원
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수준에서 제공되어야 한다(나선형 교육과정)는 점에서 교육과정의 구성에 많은 시사점을 던져주고 있다고 할 수 있다.
참고문헌
김인식, 최호성, 최병옥 편저(2004), 수업설계의 원리와 모형 적용, 교육과학사
브루너, 이홍우(1988), 교육의 과정
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차별과 함께 소외감을 느끼며 고립감을 경험하는 등 사회부적응 요인으로 나타나게 될 것이다.
대상에 있어서 소수집단은 다문화가정의 부모와 자녀들일 것이다. 소수의 교육만으로 다문화사회, 다문화주의, 다문화교육이 결코 이루어 질
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수 있다. 그리고 직접 교수법뿐만 아니라 전문가 협력 학습 모형, 역할 놀이 모형, 반응 중심의 문학 교수 학습 모형 등 수업 모형을 다양화하여 각각의 수업 상황에 적용할 필요가 있다.
참고문헌
◇ 공주고등학교, 수준별 교육과정 편성·운
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수 있는 행정적재정적 정책 마련뿐만이 아니라, 특수교사뿐만 아니라 일반교사, 비장애학생들과 학부모들이 특수교육대상자들에 대해 그들 역시 교육권에 있어 차별받지 않고 함께 해야한다는 정서적인 공감대를 형성해야 할 것이다. 교실
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