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론
지금까지 교육적 리해비리테이션 통합교육의 개념 및 교육 내용에 대해 알아보고 이 통합교육을 통해 유치원이나 초등학교 생활에서 비장애아동과 장애아동에게 과연 차별이 이루어지지 않고 선입견을 제거하는데 도움이 되는가에 대한
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교육이 제공되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤경 저, 특수아동의 이해, 공동체, 2019
정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017
전경원,
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교육활동에 관한 노인의 인생회고.
한국연구재단
임승옥. (2021). 평생교육론-통합본 교안자료. 한국사이버평생교육원
정홍인. (2017). 중장년 사무직 근로자의 경력발달과업성취수준, 성공적 노화 예측요 인, 성공적 노화간의 구조적관계. 고려
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교육으로서의 기대효과도 클 것으로 판단된다.
* 참고문헌
권양이(2021). 노인교육론-통합본 교안자료. 한국사이버평생교육원
기영화(2007). 노인교육의 실제. 서울 : 학지사
송은주(2011). 평생교육 참여동기가 여성의 삶의 질에 미치는 영향. 중
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통합교육과정을 지향하고 있는 것이 우리 교육의 실정이라면, 교사들이 해야 할 일은 이의 중요성을 인식하고 자신의 수업에 이를 실현하고자 나름대로 개발하고 노력한다면 성공할 가능성이 크다고 본다.
물론, 이를 위해서는 교사들의 자
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론
누구나 살아가면서 후천적으로 장애를 안고 살아갈 수 있다. 장애인과 비장애인 더불어 살 수 있는 환경 생태계 조성이 무엇보다 중요하다. 장애인 통합교육은 누구를 위한 것인가? 얼핏 생각하면 장애인을 위해서라고 생각할 수 있다. 그
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통합교육은 그 프로그램이 신중하게 계획되고 실시되어질 때 장애유아에게 뿐만 아니라 비장애유아에게도 교육적으로 긍정적인 영향을 미칠 수가 있다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육의 최근 동향을 찾아보고 통합교육의
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Ⅰ. 서론
특수아통합 교육현장은 다양한 주체들이 복합적으로 작용하는 교육환경을 가지고 있다. 이러한 환경에서 교육 효과를 높이기 위해서는 관련된 인력들의 많은 노력이 필요하다. 그 중에서도 일반교사와 특수교사는 핵심적인 인원
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통합교육이 가능한 교사 수도 늘릴 수 있게 해야 할 것이고 현실적 통합교육이 될 수 있는 교사 대 아동의 비율이 확실시 되어야하겠다.
Ⅲ. 결론
특수아동에 대한 통합교육을 하고자 할 때, 중요시 되는 것은 협력이라는 부분이다. 이렇게 팀
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론
우리가 장애아동과의 통합교육을 하기위해서는 우선적인 인식개선이 필요하다. 우리 반에 장애아동이 있을 때 불편하다고 보는 것이 아니라 같이 통합된 교육이 이루어져도 자연스럽게 받아들일 수 있도록 한다. 옆에 친구가 불편해 보이
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