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장애아 교육의 기본자세가 아닐까 한다
* 참고문헌
박상희,윤복희, 정윤자(2002).유치원 교사를 위한 특수아교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국
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특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이
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특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이
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장애를 지닌 아동을 교육할 때는 이러한 자폐범주성장애의 특성에 대해서 잘 이해하고 그에 맞는 교육을 해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011)
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아동이나 교사를 지원해주는 선택된 프로그램이라 하였으며 Birk(1974)는 통합은 특별한 요구 아동을 정규학급 속에 단순히 통합시키는 것이 아니라 1. 특수아 통합교육의 의미
2. 특수아 통합교육의 발달
3. 장애 영?유아 통합교육의 목적
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교육을 제공하기 위해서는 일반학급과 특수학급 교육 전달 체제간의 상호 협력과 교사들의 역할, 학생들간의 상호관계 유지, 교사와 학부모간의 유기적인 관계가 이루어져야 한다.
- 중략 - 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
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아동이 사회적으로 고립되는 경우도 있다. 정서 및 행동장애아동의 교육 방법은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
Ⅳ. 참고문헌
유은영·조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육학개론 방송
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교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
의사소통장애 개론(교육 및 의료 현장 전문가를 위한 ,Communication Disorders in Educational Medical Settings) William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역
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아동에 대한 발달과정과 학습장애에 대한 다양한 영역에서의 기본적인 특성을 숙지하는 것이 무엇보다 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증
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아동이 사회적으로 고립되는 경우도 있다. 정서 및 행동장애아동의 교육 방법은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
Ⅳ. 참고문헌
유은영·조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육학개론 방송
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