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통합교육이 제대로 착근되려면, ‘장애아동만’의 통합보다 더욱 거시적인 차원에서 ‘특수교육 전체’가 교유의 주류속에 통합되지 않으면 안 된다. 따라서, 통합 교육의 효율성 제고를 위해서는 특수교육과 일반교육이 전체 교육에로의
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통합교육에 대한 부정적 인식을 개선하기 위한 홍보 및 교육 기회가 확대되어야 한다. 일반유아 및 부모들의 인식을 개선하기 위한 교육도 확대되어야 한다. 넷째, 교사교육의 개선이 있어야 한다. 유아교육과의 교육과정에 특수교육을 이해
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일반학급에서 교육받는 것과 특수교육을 받는 것은 그 혜 택에 있어서 어떻게 다른가?
학문적 혜택
비학문적 혜택
3, 다른 학생들의 교육에 미치는 영향은 어떠한가?
아동이 방해하는 행동을 보이는 경우에 다른 아동들에게 부정적인 영향을
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통합교육의 문제점
(1) 일반유아교육과 특수교육 분야의 교사들이 가지는 철학적이론적인 방향의 차이로 인해 교육과정 운영이 다르다는 것이다.
(2) 양 분야의 교사 양성 체계이다. 성공적인 통합교육을 위해 협력이 필요한 두 분야는 현재
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통합되어 교육받았는데, 이를 통해 기초 교과, 정서, 사회성이 발달되었다고 한다.
라. 학생의 결과
Hunt등(1994)은 특수교육을 받고 있는 장애학생과 일반교육에서 교육받고 있는 장애 학생의 결과를 비교했는데, 검사한 영역은 IEP의 질, IEP의
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영향을 미치는 요인 중 일반 부모들의 장애에 대한 태도를 빼 놓을 수 없다.
넷째, 일반 교사들의 장애 학생에 대한 태도도 통합 교육의 성공 여부에 큰 영향을 미친다.
(5) 여러 가지 해결방안
1) 법으로 장애인 입학을 의무화 : 현재 특수교육
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특수교육이 일반 교육과 하나의 개념으로 정립되어야 한다.
장애유아가 일반 유치원에서 교육을 하기 위해서는 특수교육이 일반 교육과 하나의 개념으로 정립되어야한다. 장애아동의 통합교육의 성공 중에 하나는 원장의 장애유아 교육이
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교육효과를 창출할 수 있기에 교육 현장에서도 통합교육의 필요성을 이해하고 더욱 활성화 되도록 노략해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
서울 경인 특수학급 교사연구회 저, 통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2013
김수진,이정화, 장애 영유아 통합교
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및 일반교사의 통합교육 대상자 교육에 대한 교사의 질과 책무성에 대한 방안을 강구하여야 한다.
셋째, 통합교육을 위한 교육과정 운영의 변화가 요구된다. 즉 지금까지의 특수학교 중심의 교육과정에서 일반교육과정의 특수교육대상자 특
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사회 구성원들은 자신의 사회적 책임을 인식하고, 장애영유아들의 교육을 지원하고 사회에 기여하는 참여의식을 발전시킵니다.
III. 결론
통합교육은 장애영유아와 일반영유아가 함께 교육을 받는 방식으로, 다양한 영향을 개인, 가족, 사회
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