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학교 사정과 지역 정서에 맞는 다양한 교육형태 및 운영 방안 등이 연구되어 적극적으로 실천되어져야 할 것으로 사료된다.
그러나 우리의 특수교육 현실은 특수학급의 경우 일반 학교의 건물 안에 있지만 ‘특수학급’이라는 별도의 특수교
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학급 프로그램의 체계화와 실천, 학교 운영 체제와 문화 등이 종합적으로 고려되어 접근할 때 목적을 달성할 수 있을 것이다.
학습도움학급 프로그램은 특수교육과 일반교육의 협력 아래에 시설과 환경 및 자료를 효율적으로 활용하며 분리
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학교교육을 하겠다는 것을 의미한다. 이러한 통합교육의 실시로 인하여 장애아동의 교육장소가 특수학교나 특수학급에서 일반학급으로 그 위치가 바뀌고 있다. 따라서 일반 교육 프로그램으로는 성공적으로 학습할 수 없는 대상자를 위해서
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학교에 대해서 어떠한 대안을 마련할 수 있는지 설명을 해주세요. 또 장애인특수학급이라는 것도 설명을 해 주셨는데요, 이것은 정규교육으로 인정이 되는 것인지 알고 싶습니다.
A: 장애인을 받아주지 않는 학교에 대한 대안점은, 발표 때도
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학급, 특수학급, 특수학교 등으로
나누어 교육되어 졌지만 이는 장애아동을 장애분류나 장애정도 별로 구분한 것뿐이지
아동의 개인차를 고려한 교육체계라고 말하기 어렵다.
-특수아동은 개인차뿐만 아니라 개인내차가 심하기 때문에 개인
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특수학급\'이라는 용어를 폐지하고 필요할 경우 학교 자체의 결정으로 학습 공간을 마련토록 한다.
둘째, 유치원이나 일반학교에 장애 학생이 3명 이상 있을 경우 특수교육 교사를 두도록 한다.
셋째, 일반 교육기관의 장은 장애 학생의 통합
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수학교, 특수학급, 방과 후 학교, 그리고 방학기간을 이용한 프로그램 등 다양한 형식을 취할 뿐 아니라 다양한 재능영역에 걸친 프로그램을 제공할 필요가 있다. 영재아들은 저마다 고유한 재능을 소유하고 있고 다양한 성격적, 환경적 특성
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을 보내고 있지만, 학습 도움실이나, 특수학급과 혹은 분리된 특수학교에서 교육받는 학생도 있다. 교사는 집에서 부모가 아동을 어떻게 보육할 것인지 가르치는데 많은 시간을 보낼 수 있으며, 장애아동을 가르치는 특수교사는 일상생활에
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특수학급과 특수 학교의 호봉과 가산점 격차를 해소해야 하고 특별 수당을 증액하도록 해야 할 것이다.
2. 교육 운영면
행정과 재정면을 살펴보면 첫째, 장애아동의 조기교육을 구체적으로 보장·추진하는데 필요한 법제적 대책을 강화하는
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특수학급과 특수학교의 호봉과 가산점 격차를 해소해야 하고 특별 수당을 증액하도록 해야 할 것이다.
2) 교육 운영 면
행정과 재정 면을 살펴보면 첫째, 장애아동의 조기교육을 구체적으로 보장추진하는데 필요한 법제적 대책을 강화하는
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