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시간에 길러질 수 있는 것이 아니라, 장기간에 걸친 지도의 누적 효과에 의하여 발휘될 수 있다
6. 이러한 분위기 조성은 어린이와 자연스럽게 친해질 수 있는 능력이고 창의적인 교사에 의해 이루어 질 수 있다
Ⅷ. 상상화의 교육적 효과
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시 학교는 아직도 과밀 학급이 대부분인데 이러한 다 인수 학급을 운영하면서 교사 혼자 개별화 수업이나 창의성을 발휘할 수 있는 수업을 준비하고 다양한 수업 방법을 분석할 수 있는지의 문제
③열린 학습에서 과연 어린 학생들이 학습 과
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토의한 내용을 토대로 활동지1를 작성 한다.
7. 작성한 활동지1을 토대로 활동지2를 작성할 수 있도록 한다.
8. 조별 활동지를 토대로 조별로 발표 및 피드백 한다.
9. 차시 학습 예고를 하고 수업을 마무리 한다 .
4단원의 전개 계획
중단원: 사실
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학습 : 교실 수업이라는 의식적 규칙 수업을 통해 언어능력을 얻는 것이다.
다) 이해활동 등이 강조되고 수업시간에 철저히 의사소통만 한다.
라) 교사의 역할이 크다. 교사는 이해 가능한 입력을 학습자에게 제시하고 학습분위기를 흥미있고
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, 2017. 목차
1. 서론
2. 의사소통 중심 교수법의 개념과 특징
3. 의사소통 중심 교수법을 선호하는 이유
4. 우리나라 영어 교육 현장에서의 의사소통 중심 교수법 적용 사례
5. 본인의 학습 경험과 교수법에 대한 견해
6. 결론
7. 참고문헌
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학생들의 수준보다 한 단계 높은 것을 학습시킬 때에 효과가 있다. 따라서 교사는 학생들의 발달수준을 고려하여 딜레마 토론을 이끌어야 할 것이다. Ⅰ. 콜버그의 도덕
Ⅱ. 경험사례 및 생각
Ⅲ. 콜버그의 토의식 도덕수업의 적용
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교사간의 원활한 교류, 토의가 이루어져야 한다.
참고문헌
강인애 외 3인, 웹기반 문제중심학습(Problem-Based Learning)의 개발 사례, 교육공학연구
대천중학교(2002), 중학교 2학년 과학과 ICT 교수-학습 과정안 제작 활용, 충남교육청 연구시범학교
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학습 경험의 기회를 마련해 줄 수 있다.
다섯째, 보통 수업에서는 활용하기 어려운 시청각 기재, 실험 설비, 기타 교육 시설을 필요로 하는 수업에 활용할 수 있다.
여섯째, 보통 수업에서 일선 교사가 성공적으로 가르치기 어렵다고 인정되거
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수업은 목표제시후 바로 학생활동으로 이어졌다.
4. 수업의 목표는 제시되었지만 실제 수업에서는 목표에 관한 뚜렷한 방 향이 제시되지 않았다.
교사, 학생
활동면
( 수업내용
전반 )
1. 모둠별 토론 과제가 소설 상황파악 문제, 상황의 구체적
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시켜보는 기회를 갖게 된다. 이런 점에서, 학교 경험은 아동들 뿐 만 아니라 교사들에게도 흥미롭게 한다.
이러한 프로젝트 학습이 주는 시사점으로는 첫째, 실생활의 경험과 밀접한 관계를 맺고 있다. 자신의 경험 속에서 문제를 분석하고 체
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