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개별학습
2. 특수아 교육 조치의 일반적 원리
1) 일반 학급에서 특수 교육 관련 자료의 활용
2) 일반 학급 담임 교사 조언
3) 순회 지도
4) 특별 학습실(resources room)활용
5) 일반 학급 및 특수 학급 교육의 혼용
6) 전일제 특수학급
7) 특수 학
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팀별로 한다.
2. 교사 외의 인적 자원을 많이 활용한다
외부 인사를 통한 팀 티칭은 단일 학급에서도 가능한 것으로, 여러 개의 학습자리를 마련하고, 학습 자리에 따라 보조 교사가 소집단별로 지도할 수도 있다.
3. 교사 각자의 장점을 최대한
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학습의 정의
Ⅲ. 협동학습의 특징
1. 긍정적 상호 의존성을 가진다
2. 개개인 학생에게 개별적 책무성이 부여된다
3. 성공기회가 균등하다
4. 팀경쟁을 통해 소집단 구성원간의 긍정적 대인 관계를 촉진한다
5. 과제의 세분화를 통해 소외
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보조공학의 활용]
국립특수교육원
2005
2
강혜경
박은혜
특수교육연구 제9권 제2호
[장애아동을 위한 특수교육 활용 및 지원방안]
국립특수교육원
2002
3
박은송
김규일
특수교육 정보화 지원 방안
[지체부자유학생의 교수-학습지원을 위한 ICT활
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개별화 교육계획의 구안과 실행
◈ 이유훈·권주석·김용한, 국립특수교육원, 개별화 교육계획 작성·운영지침 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개별화교육프로그램(IEP, 개별화교육계획)의 의미
Ⅲ. 개별화교육프로그램(IEP, 개별화교육계획)의 법적근거
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(지도자료)
1. 필요성
1) 정보화 시대와 창의력 배양
2) 정보화 시대와 자기주도적 학습
3) 정보화 시대와 열린 교육?교육기회 균등
4) 정보화 시대의 최첨단 정보기술?멀티미디어 교육
2. 목적
3. 내용
1) 중학생
2) 고등학생
참고문헌
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과제 하나를, 당해 과제의 학습 장소에서 학습하고 있게 된다. 팀 교사들은 세 과제 중의 하나를 분담하여, 분담 과제의 학습 장소에서 그 곳을 찾아오는 어린이를 맞아, 그룹지도 및 개별지도한다.
다른 하나는, 과제선택 학습방식이다. 즉,
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개별적인 교육진단 평가가 적절히 이루어지지 않음
⑦ 개별화교육에 대한 개념과 이해정도의 다양
⑦ 보조교사 및 관련 전문가의 협력을 얻기가 어려움
⑧ 다양한 수업방식의 이해부족과 미실시(팀티칭, 동료지도학습, 협력학습 등)
⑨ 실
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팀이 빠른 속도의
팀일 때 적절한 공격
법은?
▷개별 연습 과제 및 차시
난이도 제시
▷부상자 파악
▷스트레칭 및 정리 운동
▷숄더 패스
▷지공법
▷차시 예고 인지
▷교구 정리
▷10초씩 5종류 이상
▷학습목표 달성 여 부 파악
▷기구준비
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개별화교육 프로그램의 개발 절차
(1) 팀 구성원의 선정
효율적인 개별화교육의 수행을 위하여 개별화교육 운영위원회를 설치 운영할 수 있다.
IEP 팀에 참여해야 하는 최소한의 구성원은 학생의부모나 보호자, 학생이 통합교육을 받고 있는
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