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이론과 실제, 학지사.
10. 여광응ㆍ정종진 외 3명(2004), 교육심리학 (학교학습 극대화를 위한), 양서원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 행동주의 학습이론
1) 등장배경
2) 이론의 가정
3) Pavlov의
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처음에 주어진 과제를 위해 용어부터 어려운 학습이론과 교수이론에 대한 공부를 시작하면서 얼마나 헷갈렸는지 모른다. 학습이론은 교수학습이론으로도 불리고 교수이론은 교수설계이론으로 불리는 등 비슷한 단어들이 나와서 이의 개념
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이론은 이러한 구성주의를 기초로 하고 있다. 핵심은 학습자 스스로 정보를 발견하고 변형하려고 하는 능동적인 학습자로 간주하고 있다. 즉, 학습자는 끊임없이 새로운 정보를 점검하고 수정한다.
1) 구성주의 기본가정
①지식은 전달이 아
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단순한 모방보다는 훨씬 더 복잡하다. 이론에 가장 가까운 학습이론을 선택한다면 그것은 Smith Tolman(1899-1970)의 이론일 것이다. Tolman은 비록 행동 주의자이지만 그는 행동현상을 설명하기 위하여 정신적 개념을 사용하고 있는데 Bandura도 마찬
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이론은 특히 발달적 시각에서 성인학습을 연구한다. 주된 관심은 성인이 정보를 처리하고 재생하는 능력과 성인의 정신구조에 노령화가 어떤 영향을 주는가에 있다.
Ⅲ. 결론
학습이론에 관해서는 다양한 견해들이 있다. 학습이론에 관한 구
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학습이론의 핵심은 학습자는 스스로 정보를 발견하고 변형하려고 하는 능동적인 학습자로 간주하고 있다는 것이다. 요약하면 끊임없이 새로운 정보를 점검하고 수정한다. 이러한 점 때문에 구성주의 학습이론이 과거의 수동적인 학습관에
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학습은 구성적, 능동적 과정이다.
⑧학습은 도구와 상징을 통해 촉진된다.
⑨인간의 궁극적 성취는 앎의 방법을 아는 것이다.
3) 인지적 구성주의
①지식의 구성을 개인의 정신적 활동을 전제로 하며 피아제의 인지발달이론에 근거한다.
②
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학습자들이 함께 의미를 탐구하는 교육의 과정을 중시하기에 학습자 중심의 교육 체계, 학교 체계, 그에 따른 교육 과정 및 수업에 대한 다양한 시사점을 제시하고 있다.
(2) 학습의 의미
구성주의 학습이론에서는 학습을 환경과의 상호작용
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문에 교사자와 학습자간의 상호작용은 필수적이다. 따라서 학습자의 상호작용을 강조하는 구성주의 이론은 자기주도적 학습을 가능하게 해 주는 이론적 근거가 된다고 할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이
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지난 “교육심리학의 학문적 성격”이라는 과제에 이어 이번에 “구성주의 학습이론의 특징과 교육적 함의”이라는 과제를 통해 여러 서적을 읽어가며 구성주의 이론의 정의, 역할 및 특징, 구성주의의 유형, 구성주의의 교육적 함의 등에
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