|
구비문학적 성격을 토대로 하면서도 그것을 넘어서서 근대문학적 요소, 즉 기록문학이 가진 문자성과 문자/시각의 약호체계를 수용함으로서 구비문학적 요소를 창조적으로 개인화하고 특수화할 수 있었다는 사실이다. 이러한 개인화, 특수
|
|
|
문학성
4. 무가의 세계관
Ⅱ. 판소리
1. 판소리의 개념
2. 판소리의 갈래적 특성
3. 판소리의 어원
4. 판소리사의 제문제
5. 판소리의 가창방식
6. 판소리의 구성과 문체
7. 판소리에 나타난 사회의식
Ⅲ. 민속극
1.
|
|
|
구비문학의 게임 콘텐츠화’의 현대적 의의
구비문학은 오랜 세월동안 여러 세대를 걸쳐서 입에서 입으로 내려온 문학이다. 따라서 우리의 오랜 전통과 민족의 삶이 구비문학 속에 들어 있다고 할 수 있을 것이다. 구비문학은 입에서 입으로
|
|
|
1. 마당놀이학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
4. 적용에 알맞은 학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의점
Ⅳ. 마당놀이와 마당극
Ⅴ. 마당놀이와 단오
Ⅵ. 마당놀이와 할미마당
Ⅶ. 마당놀이와 판소리
참고문헌
|
|
|
구비문학회, 1995
정구복 / 새로 읽는 삼국사기 : 동명성왕에서 궁예·견훤까지, 동방미디어, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 궁예의 출신과 신라관
Ⅲ. 궁예의 사상
Ⅳ. 궁예의 구비전승
Ⅴ. 궁예의 리더쉽(리더십)
Ⅵ. 궁예와 삼국사기
Ⅶ. 궁
|
|
|
구비문학 개론』, 민속원, 1996.
박전열,『봉산탈춤』, 화산문화, 2001.
박진태,『한국 민속극 연구』, 새문사, 1998.
서연호,『꼭두각시놀음의 역사』, 연극과인간, 2000.
양주동,『국학연구논고』, 을류문화사, 1962.
이두현,『한국의 가면극』, 일
|
|
|
문학이론학회
○ 황정현(2009), 아동문학 서사 장르의 구분에 대한 고찰, 한국아동문학학회 Ⅰ. 서사와 버들잎화소
Ⅱ. 서사와 아동문학
Ⅲ. 서사와 아동서사
1. 갈등(葛藤)-무해결(無解決)형
2. 갈등(葛藤)-해결 실패(解決失敗)형
3. 갈
|
|
|
문학연구 제2집. 계명대 한문학연구소.
(1990). 「정지상의 시세계」. 한문학 연구 제 6집. 계명 한문학 연구회.
임철호(1996). 「아기장수설화의 전승과 변이」. 구비문학연구 제3집. 한국구비문학회.
張成鎭(1985). 「駕洛國記 <銘> 考察」.
|
|
|
구비되었으리라고 생각된다. 꼭두각시놀음에 관한 자료는 <고려사절요>의 기록과, 꼭두각시놀음을 묘사한 이규보의 시 〈관롱환유작〉(觀弄幻有作)에 잘 드러나 있다.
참고문헌
<무가문학 연구>, 이경엽, 박이정, 1998
<민요, 무가,
|
|
|
구비문학의 다양한 범주 안에서 가장 크게 반영되고 선행되었던 것은 사회적 관점이었다. 사회적 현실을 반영한 담가, 시, 전설 등 일부 구비 작품들은 경우에 따라서 그렇지 못한 다른 작품들보다 더 쉽게 수용되고 사랑 받았다. 혁명과 폭동
|
|
메뉴펼치기
