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교육학, 교육실습으로 구성하여 우리나라와는 달리 교양과정이 차지하는 비중이 낮다.
6. 결론 및 논의
교육활동과 관련하여 논의할 문제는 현재 우리가 대학에서 교사교육의 방법으로 사용하고 있는 교수방법에 대한 검토가 면밀히 이루어
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교육전문직을 믿고 교육전문직은 교원을 믿는 풍토조성이 이룩될 것이며 이것이 바로 공교육이 신뢰받도록 할 수 있는 우리들의 노력이라고 생각된다.
교육개혁을 위한 선진국의 노력이 더욱 가속화되고 있다. 교육부도 교육현장의 변화를
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변화를 충분히 이해하지 못한 결과인 듯 하다. 그래서 언어학습경험의 본질에 대한 이해가 현재 절실히 요구되고 있다.
현대 사회에서 요구하는 사회구성원을 양성하는 제도교육 내에서 교육 내용, 즉 학습 경험의 선정과 배열은 변화하는
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교사가 될 수 있도록 하는데 역점
(5) 탐구와 반성적 사고 중심의 교사 교육
기본 인식- \'전문가와 전문교육의 이정표는 탐구와 반성적 사고이며, 예비교사들은 사고하는 법을 배울 수 있어야 한다.\'
(6) 전문성 수준의 평가 방법으로서 포트폴
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방법론 도출에 대한 내용을 삽입하여 모든 교과목 수업에 정보소양이 통합될 수 있도록 추진하여야 할 것이다. 평가를 대비하여 모든 시설을 재정비하는 교사 양성 기관은 세계적인 추세인 교육 패러다임의 변화와 각 선진국에서 추진하고
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방법론 도출에 대한 내용을 삽입하여 모든 교과목 수업에 정보소양이 통합될 수 있도록 추진하여야 할 것이다. 평가를 대비하여 모든 시설을 재정비하는 교사 양성 기관은 세계적인 추세인 교육 패러다임의 변화와 각 선진국에서 추진하고
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교사교육(초등교사교육의 과제와 개혁), 인천교육대학 초등교육연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육실습(교생실습)에 대한 인식
1. 학생의 교생에 대한 요구
2. 학생의 선호·비선호 교생
Ⅲ. 교육실습(교생실습)과 교사교육
1. 패러다임의 변화
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교육인적자원부(2006), 학교교육력 제고를 위한 교원능력개발평가 정책추진방향 시안
교육부(2001), 중등교사자격증 소지자의 초등교사 임용관련 쟁점 및 대응, 서울 : 교육부
권오현(2004), 연계자격증 제도 도입과 교원양성기관 변화 모색, 교
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교육과 유아교육의 비교
1) 교육목적
2) 교육내용
3) 교육방법
4. 생태유아교육을 통한 변화
1) 생태유아교육을 통한 아이들의 변화
2) 생태유아교육을 통한 교사들의
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교육과정에의 접근을 위하여 교육과정을 변형하여 운영하는 방법이 중점적으로 훈련되어야 할 것이다. 통합교육을 위하여 장애학생들은 일반학생을 대상으로 운영하는 교육과정에 포함되어야 한다. 이를 위해 교사들은 다양한 교육과정의
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