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과(음악교육)의 평가
평가 목적과 학년의 수준을 고려한 신뢰성 있고 타당성 있는 평가를 한다.
이해 영역은 실음을 위주로 활동 영역과 관련지어 평가한다.
학습의 지도 계획과 지도 방법 개선에 활용한다.
실기 평가, 관찰, 학생의 자기 평가
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- 증가시키고자 하는 행동은 강화하고, 감소시키고자 하는 행동은 벌함
- 중략 - 제2장 사회성 발달 이론
제3장 애착
제12장 유아사회교육의 내용
제13장 유아사회교육의 교수-학습 방법과 평가
* 각 장별 출제예상문제(해설 포함) *
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(성인중기): 생산력 대 침체
- 노년기(노년기): 자아통합감 대 절망감
- 중략 - 제2장 사회성 발달 이론
제3장 애착
제12장 유아사회교육의 내용
제13장 유아사회교육의 교수-학습 방법과 평가
* 각 장별 출제예상문제(해설 포함) *
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tion)적 특성을 지닌 사회과 교육의 창의적 사고대상 문제들은 정답을 요구한다는 다른 가능성으로의 인도를 통하여 진정한 질문으로서의 기능을 갖기 때문이다. 비록 창의적 사고의 최종산출물이 나타내 보이는 창의적 사고기능(특히 독창성
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): 친밀감 대 고립감
- 중년기(성인중기): 생산력 대 침체
- 노년기(노년기): 자아통합감 대 절망감
- 중략 - 제2장 사회성 발달 이론
제3장 애착
제13장 유아사회교육의 교수-학습 방법과 평가
* 각 장별 출제예상문제(해설 포함) *
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과 개선 방안". 사회복지신문. 한국사회복지협의회. 1991.
김원식. "우리 나라 기업의 복지참여 현황과 활성화 방안".「사회복지」. 제133호. 한국사 회복지협의회. 1997.
류기형. "호주의 공동모금제도에 관한 연구." 부산대학교 사회과학논총.제
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과 원리를 기억에 남기는 학습방법이 있는가 하면 교과서에서 제시한 내용을 가지고 탐구과정을 거쳐 탐구능력과 탐구적 태토가 습득되기도 한다.
교육방법을 선택하는 것은 그리 쉽지 않다. 특별히 교육의 구성요소가 다양하고 복잡한 사회
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도덕교육은 폐기되어야 하고 이들은 진정한 인간 해방을 위한 도덕교육으로 바뀌어 져야 한다.
4) 경험적 평가의 입장
경험적, 사회적, 역사적 증거를 근거로 해서 도덕교육의 정당성과 그 효율성에 의문을 제기하는 입장이라 할 수 있다.
5)
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교육장(최종)으로 이루어진다. 이런 평가자들은 각기 장점과 단점을 두고 있으며 한국사회에 적용가능의 고려에 주의해야한다. 일본의 교장과 교감만의 평가에는 권위에 복종하는 문제점이 있고 미국의 동료교사에 의한 평가에서는 우리나
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과정이어야 한다.
Ⅸ. 결론
인간의 존엄성과 권리를 존중하고 지지하는 분위기 속에서 인권의 소중한 가치를 경험할 수 있는 교육과정이 되어야 한다는 것을 의미한다. 개인의 의식과 가치, 신념은 사회적 경험과의 상호작용을 통해서 형성
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