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도덕교과에서 습관
화 교육과 窮理를 병행해야 한다는 것과 이를 위해서는 구체적으로 실천할
수 있는 시간과 장소를 마련해 주어야 한다는 것, 그리고 평가의 권한이 무
엇보다 절대적이어야 그것이 가능하다고 하였다. 이뿐 아니라 사회적
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과 함께 상호 연계성 속에서 이루어 짐.
종래와는 달리 문교부가 교육 전문 연구 기관인 한국 교육 개발원에 교육 과정의 연구 개발을 위탁하여 체계적인 연구에 의해 교육 과정을 개정.
교육 과정의 궁극적인 목적 : 민주복지정의 사회의 건
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평가 척도
척도내용
1) 정신과 집단에서 호소하는 불안의 강도를 측정하기 위한도구
2) 불안의 인지적, 정서적, 신체적영역 포함하는 21문항으로 구성
3) 특히 우울로부터 불안을 구발내기 위한 목적으로 개발됨.
질문사항
전혀 느끼지
않았다.
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과에서 중요한 부분을 차지했다(Ringshausen, 1979: 91). 자신이 세운 할레(Halle) 김나지움의 교육과정에 그는 고전어 뿐 아니라, 프랑스어, 역사, 지리, 수학, 실험물리학, 식물학, 동물학, 가정 경제, 건강이론, 신문 읽기와 더불어 음악, 미술, 선반
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교육대학원 : 교육학과 특수교육전공 2000.
특수층 미술교육의 사례분석 연구 : 노년기와 장애우를 중심으로 = A Case Analysis of Art Education for Special Groups. 이경우. 동방문화대학원대학교 : 문화예술콘텐츠학과 회화예술전공 2017. Ⅰ. 자폐증의
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교육의 목적
다. 교육의 방법
1) 도덕적 도야
2) 지적 도야
2. 신학적 교육사상
가. 철학자에서 신학자로
나. 교육적 관심
3. 교사의 역할
Ⅴ. 아우구스티누스의 교육사상이 갖는 의미와 영향
Ⅵ. 의문점과 문제제기
[참고
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과(차, 과자)
640,000
과자 100,000×6회
500,000
14%
140,000
4%
차80,000×6회
도자기체험
300,000
15,000×20명
300,000
8%
도화지 및 크레파스
52,000
도화지 100×20
50,000
1%
크레파스 2,500×20
액자
70,000
3,500×20
50,000
1%
버스 대절
230,000
230,000
250,000
7%
마지막 회기 선물
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: 처벌과 복종 지향
2. 2단계 : 쾌락주의
II. 제2수준 : 인습 수준
1. 3단계 : 착한 소년 착한 소녀 지향
2. 4단계 : 법과 질서 유지 지향
III. 제3수준 : 인습 이후 수준
1. 5단계 : 사회적 계약 지향
2. 6단계 : 보편적 윤리 지향
* 참고문헌
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교육의 이론과 실제, 창지사, 2006.
5. ARTJUR J. CROPLEY, 이재신 역, 창의성과 학교교육, 원미사, 2007.
6. 이정규, 창의성의 최근 연구동향과 논쟁, 한국학술정보, 2005.
7. 하워드 가드너, 전경원 역, 인간적인 창의성(훌륭한 전문가와 도덕적 딜레마),
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사회적인 존재로서 인간이 지닌 감정이 고정되거나 폐쇄된 것이 아니고 환경에 열려져 있기 때문에, 인성교육 측면에서 인간이 지닌 감정의 구조를 이해시키고 사회공동체적 차원에서 타인에 대한 배려와 우정, 공감과 자아존중 등의 도덕적
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