|
도덕과 교육의 현황과 발전방향”, 『도덕윤리과교육』16호, 2003, p. 46.
그렇기 때문에 예컨대 인류애와 국가애의 충돌의 경우처럼 덕목간의 충돌이 일어날 경우에 뚜렷한 방향을 제시해주지 못한다는 문제가 생긴다. 이에 대한 해결도 제7차
|
|
|
과의 토의를 통해 자기의 가치관을 밝히고 친구의 생각을 이해하면서 스스로 사회적으로 바람직한 가치를 탐구하고 형성해 나가는 자기 주도적 학습이 절실히 필요하다. 특히, 도덕과의 수업은 지적 측면보다는 정의적 측면의 교육 영역이
|
|
|
과 상호작용을 중시한다. 교사, 부모 및 지역사회 간의 긴밀한 협력을 강조하며, 아동이 자신의 관심과 호기심에 따라 학습하도록 유도한다. 교육 과정은 아동의 무한한 가능성을 개발하고 확장하는 데 중점을 두며, 아동의 관찰과 기록을 통
|
|
|
교육학회
▷ 이은모(2004), 구술 면접 문제 상황에 따른 발표 전략 활용, 한국교육생산성연구소
▷ 저행(1999), 기준지향적 영어 구술면접 평가 개발, 호남대학교
▷ 황인표(2002), 구술 면접 평가법, 한국도덕윤리과교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 구
|
|
|
도덕 이론들 또한 열심히 공부하고 참고하여 학생들에게 더 좋은 도덕 수업을 할 수 있는 교사가 되고 싶다.
Ⅶ. 참고 문헌
- 추병완, 도덕교육의 이해, 서울: 백의, 2004
- 손경원, 배려윤리와 친사회적 행동, print
- 5학년 도덕 교과서 및 지도서&
|
|
|
과 관련된 정보분석을 목적으로 수집 또는 제공 요청되는 개인정보의 보호에 관하여는 이 법을 적용하지 아니한다(제3조 제2항)
2. 수집의 제한원칙
1) 개인정보의 수집에는 제한을 두어야 하고, 어떠한 개인정보도 합법적이고 공정한 절차에
|
|
|
과정 및 사건
3. 정치적 평가
Ⅲ. 경제
1. 국내외 경제상황
2. 주요 경제정책 및 특징
3. 경제적 평가
Ⅳ. 외교
1. 한일외교
2. 한중외교
3. 다자주의적관계
4. 대북정책과 남북관계
5. 외교적 평가
Ⅴ. 사회
1. 주
|
|
|
평가제도는 국민과 교직사회의 불신의 장벽을 허무는데 대단히 중요하므로, 가급적 빠른 시일 내에 시행되도록 힘써야한다.
둘째, 새로운 교원평가제도는 교육 본연의 활동에 대한 평가가 중심이 되도록 하되, 학생과 학부모의 평가도 반영
|
|
|
육의 유용한 접근법으로서의 프로젝트 접근의 무한한 가능성과 효과에 대하여 확신을 가지고 과제를 마무리하고자 한다.
참고문헌
영유아프로그램개발과평가 한국방송통신대학교 2014
이기숙(2000) 유아교육과정. 서울 : 교문사 서론
본
|
|
|
과에 대한 투명성과 신뢰성을 높이고, 실기 평가의 경우 교사에 의한 평가뿐 아니라 학생들간의 동료 평가도 복합적으로 고려할 수 있다.
(11) 교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
교육과정과 교과서의 내용이 적정화된다면, 수업 시간에
|
|
메뉴펼치기
