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과 같은 부작용이 생길 수 있다. 즉, 키노쿠니와 서머힐의 교육의 특징은 학생의 자율성을 중요시 한다는 것이다. 그렇기 때문에 일체의 예절교육이나 도덕적 가치관의 주입은 존재하지 않는다. 그러나 인간은 사회적 동물이며, 그렇기 때문
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교육의 성격을 갖는 다면 변화하는 사회에 걸맞은 학습자의 요구를 충족시켜주는 것은 공교육의 의무이다.
1. 제7차교육과정 고등학교선택중심교육과정의 교과
교과는 보통 교과와 전문 교과로 구성되며, 보통 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학
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교육과정을 마치고 나서 일률적인 수학능력시험이라는 단계를 통해 앞으로의 진로가 정해지는 획일적인 교육 평가 방법으로 등급으로 나뉘어 평가되는 국사립대학교를 뚫고 들어가려는 치열한 현실을 계속 지켜봐야하는 지금의 상황은 개
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과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. Listening
2. Speaking
3. Reading
4. Writing
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ.단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업
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과제제시
4) 협력학습 + 자기주도적 학습
5) 교사 : 학습을 안내
6) 수행평가
2. 구성주의 교수 이론
1) 인지적 도제 교수법
2) 상황학습
3) 문제중심학습
4) 인지적 융통성 이론
교육공학
교육공학 이론
1. 데일의 경험적 원추이론
2. 벨로의 S-M-C-R
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교육 그 자체를 본질적인 토대로 삼고 인간의 존엄을 지키면서 모두에게 유익한 교육의 방향과 교원의 역할, 역량을 구안해 낼 수 있어야 한다.
또한 기술의 논리나 자본의 논리가 아니라 교육의 논리를 바탕으로 4차 산업혁명사회를 볼 줄
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교육 및 보육 체제의 한계를 극복하는 방안으로 평가된다. 2교사제는 유아의 놀이와 학습이 균형 있게 이루어질 수 있도록 설계되었다. 이 체제는 지역사회와의 협력 및 학부모 참여를 활성화할 수 있는 여지를 제공한다. 유보통합의 효과적
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- 단원의 지도계통
- 단원의 지도목표
- 단원의 구성과 전개
- 단원의 지도상 유의할점
본시 교수-학습지도의 실제
- 교재 및 단원명
- 교수학습지도안
- 수업지도자료
- 자기주도적 개별학습지
- 반힐레 교수학습 5단계
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교육, 현장실습생의 선발 및 파견, 현장실습생의 도착 및 배치, 현장실습 교육의 실시, 현장실습 순회지도 등을 효율적으로 운영할 수 있다.
3. 현장실습 평가의 개선 및 평가 결과의 활용 강화
현장실습에 대한 평가는 현장실습을 수행한 학
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과에서 느낀 점을 교사 자신이 반성하고 학생의 학습 결과를 점검하기 위하여 평가도 할 수 있는 단계이다.
Ⅷ. 개별화수업(개별교육, 개별화학습)의 방향
첫째, 시사성을 높여 주고 지역 사회를 애호하는 바람직한 풍토 조성을 위해서는 교
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