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가 짧은 것에서 긴 것으로 배열되었는지 검토함
지시문과 답지의 용어가 피평가자의 수준에 적합한지 검토함
지시문과 답지에 참고문헌의 문장을 그대로 옮겨 놓았는지 검토함
지나치게 쉽거나 어렵지 않은지 검토함
문항 내용이 지나치
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한 방법과 기준으로 평가하기가 어렵다.
③ 따라서 평가가 형식화될 우려가 있다.
④ 평가도구가 타당성 있게 제작될 수 있는가의 문제가 제기될 수 있다.
⑤ 교사 1인에 의한 평가결과에 신뢰성의 문제가 제기될 수 있다.
⑥ 그러므로 측정의
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유형 2,3,4,5와 비판적 사고유형 4)을 중점적으로 지도하였다. 지도 과정에서 여러 문항의 유제를 제시해 줌으로 써 보다 폭넓고 체계적이고 일관성있는 학습 지도가 이루어져 문학적 사고력 신장에 효과적이다.
셋째, 문학 문제의 평가 유형에
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할 사항이나 요소
1) 프로그램 개발의 단계
(1) 문제의 구체화와 욕구사정
(2) 지원체계의 확인
(3) 목적 및 목표 설정
(4) 자료 수집과 대안 설정
(5) 실천계획의 수립과 서비스 방법의 구체적 서술
(6) 프로그램 실행
(7) 측정 및 평가
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평가계획을 취소하도록 권고할 수도 있을 것이다.
관리대안은 사업의 성공가능성을 제고시키기 위해 관리자가 취해야 될 제반 조치나 결정을 가리킨다. 그리하여 사업의 구조를 변경한다든지, 사업에의 투입자원을 증대시킬 필요성을 제시
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평가
1) 유치원 평가의 필요성
2) 유치원 평가의 목적
3) 유치원 시범평가
4) 유치원 평가
(1) 평가주체 : 시․도교육청
(2) 평가 대상 및 주기
(3) 평가영역 및 내용
(4) 평가방법
(5) 평가결과 처리 및 활용
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평가 부담을 줄임
시설 및 설비 개선 (교과별 강의실, 실험실습실, 컴퓨터실, 체육관 등)
5. 학교생활기록부 개선
교과목별 석차 백분위 점수 기록 방법의 개선
교과목의 특성에 따라 점수나 평어 사용 없이 서술식 기록만을 허용
평어 사용
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가 없는 것이다.
2. 고전검사이론을 이용한 검사 및 문항 분석
가. 검사해야 할 검사의 특성
검사를 치르고 그 검사가 양질의 정보를 제공하는지 여부를 판단하기 위해서는 검사 결 과 및 문항을 분석하는 과정이 필요
① 평가의 결과를 교수-
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식 평가 체제도 마련하였다. 그러나 현재까지 수행평가는 아직도 그 본질을 충분히 살리지 못한 채 결과중심의 수행을 중심으로 단편적인 평가만을 되풀이하고 있다. 더욱이 수행평가는 각 교과의 상황과 내용에 맞게 특성화되지 못하고 무
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유형
Ⅳ. 조세의 종류
Ⅴ. 조세의 기본원칙
1. 총설
2. 조세법률주의
1) 의의
2) 내용
3. 조세공평주의
1) 서설
2) 입법과정상 조세공평주의
3) 해석적용상 조세공평주의
4) 조세행정집행상의 조세공평주의
Ⅵ. 조세의 형평성
1. 수직
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