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교육에 주는 시사점은 자못 크다고 할 수 있다. 수학교육을 구성주의적 관점으로만 접근한다는 것은 바람직하지도 못하고 현실적인 벽 또한 높다. 요즈음 학교현장에서 나오는 수행평가에 대한 비판의 목소리는 수학만이 아니라 전 교과에서
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교육. 서울: 학지사.
박정식, 진영은(2015). 특수교육 기본 교육과정 연구 동향 및 과제. 특수아동교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 최근 정의와 분류체계
2. 지적장애의 다양한 원인
1) 사회경제적 요인
2) 부모에 의한 요인
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교육과정의 주요내용을 연령 수준에 따라 국가 차원에서 결정한다는 것과 일정한 연령에 이르러서 학생의 성취도를 국가 수준에서 평가한다는 내용이다. 국가 교육과정에 선정된 교과목은 영어, 수학, 과학 등 3개의 중핵교과와 역사, 지리,
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평가하는 것이다. 평가의 준거로 열거한 노력, 효과성, 만족성, 적합성, 능률성, 질, 결과, 과정 등을 복합적으로 사용하여 학급경영의 전반을 종합적으로 평가한다.
Ⅲ. 결론
교육활동에서 학급은 교육이 실제로 이루어지는 곳이라는 점에서
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평가 단계
Ⅶ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 문제점
1. CAI 프로그램 활용상의 문제점
2. CAI 프로그램의 효과적인 활용을 위한 하드웨어 부분
3. CAI 프로그램의 효과적인 활용을 위한 소프트웨어 부분
Ⅷ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴
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사회질서를 수립해야 함을 주장하는 재건주의자들이 지적하는 본질주의의 한계이다.
Ⅳ. 마치는 글
얼마 전 한국 중학생의 수학 실력이 세계 2위라는 미국 보스턴 칼리지와 국제 교육 성취도 평가협회의 발표가 있었다. 아이들의 지적수준이
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교육과정의 개정이 예고되고 있고, 학교현장에서도 주 5일 수업제가 확대 실시되고 교원평가를 비롯한 교사의 자기개발 노력도 끊임없이 요구될 전망이다. 교육대학에서의 수학과정이 교직생애를 설계하는 밑거름이 되도록 하루하루에 의미
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- 성인)
Ⅶ. 인지발달이론(피아제)의 결정요인
1. 유전적 소인
2. 물리적 환경 또는 대상과의 접촉을 통한 물리적 경험
3. 사회적 요인 - 발달상의 교육과 언어의 역할
Ⅷ. 인지발달이론(피아제)의 한계
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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교과를 가르치고 수업을 인도하는 담임교사의 역할과 상담자의 역할도 병합되어야 한다. 같은 수학을 가르치더라도 상담적인 수업과 비상담적인 수업이 가져오는 교육의 효과는 판이하게 다르다. 학습평가자로서의 역할에서도 이는 마찬가
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교육을 바라보는 교육적 관점의 문제이며 철학적 문제이다. 학벌, 학연, 성적 등으로 학교교육의 가치를 평가하는 사회는 앞서 제시한 지식기반사회와 정반대 방향에 놓여 있다. 적어도 중등교육 단계까지는 모든 사람에게 공정한 기회를 제
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