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평가; 규준지향평가)일 수도 있고, 아니면 어떠한 일정하게 정해진 목적에 비추어 판단되는 것(절대기준평가; 목표지향평가; 준거지향평가)일 수도 있다. 평가를 통해 가치를 판단하고 나면 그 판단 결과에 따른 어떤 교육적 조치가 취해져야
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교육인적자원부(2001) / 제7차 교육과정에 따른 성취기준 평가기준 - 초등학교 3학년 김현석(1999) / 사회과 통합교과 교육론, 형성출판사 백순근소경희조난심(1998) / 국가 교육 과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 : 총론, 한국교육과정평
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평가의 원래 의미를 구현할 수 있다. 그런데 왜 그렇게 하지 못할까? 그 배경은 ‘사회과에 대한 교사학생의 오개념(誤槪念)과 평가 시행의 준거 체제’ 등에서 찾을 수 있다. 사회과 교육에 대한 오개념은 ‘사회과 교육과 사회과학 교육의
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험보고서평가, 논술형, 서술형 등이다(김창식 외, 1991). 그러므로 과학과에서 수행평가란 전혀 새로운 방법이 아니며, 그 동안 다양한 기법과 채점 방법 등이 개발되고 발전되어 왔다. 그러나 이런 노력에도 불구하고 이러한 평가 방법이 교육
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과학으로서의 교육평가 및 사회적 사실로서의 교육현상에 대한 분석을 강조하였다. 뒤르컴이 말하는 교육과학은 교육현실을 이해하고 설명하려는 것이며, 교육활동에 대한 학문의 체계적인 반응이며, 심리학과 사회학의 발견 중에서 교육의
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과 소비의 종류를 알고 예를 들 수 있다. 가계의 소득을 늘리려는 까닭을 알 수 있다. (2) 보충 금융기관이 하는 일과 저축 생활을 실천할 수 있는 방법을 알 수 있다. Ⅷ. 초등학교 4학년 사회과(사회과교육)의 수행평가 1. 관찰과 면접 관찰은
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사회 교육 연구회(1996), 공통사회(일반사회)교수-학습 전략 * 김형규(1999), 수요자 중심의 일반사회과 교육 방향, 연수자료, 형설출판사 * 베버(Max Weber)(1987), 사회과학 방법론, 사회과학 논총, 서울 : 을유문화사 * 전북옥구초등학교(1999), 에듀넷
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사회수업아이디어(사회과교육아이디어) 1. 목표 2. 과정 3. 효과 Ⅳ. 과학수업아이디어(과학교육아이디어) 1. 이럴 때 꼭 필요합니다 2. 이렇게 실천 해 보았습니다 1) 뿌리 관찰 장치를 만들어 씨앗 심기 2) 관찰 3. 이런 효과를 보았습니
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과학교육학회지, 14(3) ○ 남철우 외(1998), 통합 과학 교육론, 학문사 ○ 류호창(2000), 과학교육론 및 공통과학, 교육과 열린사회 ○ 서울과학교육원(1995), 공통과학 연수 교재 ○ 정해문 외 11인(1996), 공통과학, 지학사 Ⅰ. 과학과교육의 동향
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평가 자행 가능 <참고문헌> 교육인적자원부(2007). 국어과 교육과정. 대한교과서. 교육인적자원부(2007). 음악과 교육과정. 대한교과서. 백순근(2002). 수행평가: 이론적 측면. 교육과학사. 이태준(2005). 문장강화. 창비. I. 평가 문항 소
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