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교육력 향상을 위한 교육으로 짜여지기 위해서 그리고 셋째 도덕적, 정신적으로 문제가 있는 교사를 줄이고 넷째, 과거 폐쇄적 평가체제에서 공정성 신뢰성을 높이고 기존체제를 개방적 체제로 전환하기 위해서이다.
이상 이러한 교원평가제
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경험의 유치원의 교육 내용과 방법의 선택에서 분리할 수 없다. 지역 사회 중심의 운영에서 이사회가 있는데 이사회의 역할은 시대에 따라 변한다. 시의 요구를 지원하는 것 외에 이사회의 주된 역할은 행정적인 문제(예 : 입학, 교육비)와 정
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육의 이해, 국가인권위원회, 2004
문용린, 유·초·중·고 인권교육 과정 개발 연구 서울대학교 교육연구소
이용교, 한국 청소년을 위한 인권 교육의 모색, 아동권리연구, 창간호, 1997
이명준 외, 인권교육 체계화 방안 연구, 한국교육과정평가
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교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다’는 말은 교사가 교육의 효과를 결정짓는 핵심적인 변인임을 집약한 말이다. 특히 학교교육의 첫단계인 초등교육의 질은 초등교사에게 달려있다고 볼 때 초등교사의 직전교육(preservice education)과 현
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교육이 학생들의 인격에 지속적인 영향력을 미칠 수 있는 가능성은 점점 줄어들게 된다. 가정과 학교의 두 사회제도들이 힘을 합하는 것이야말로 도덕적 인간을 길러내고 국가의 도덕적 삶을 고양하는데 실질적인 힘을 지니게 되는 것이다.
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육대학원, 석사학위논문, 2004.
박선화, “결손가정 아동의 자아존중감 향상을 위한 집단미술치료 사례연구”, 전주교육대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2013. 실습 보고서 1
Ⅰ. 실습기관 소개
Ⅱ. 실습내용 및 자신의 역할에 대한 평가
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교육활동(개별, 소집단, 대집단 활동의 다양화)
일일 교육 활동 계획(지도안)
기본생활 교육 - 가정 및 지역 사회와의 연계 지도(지속적)
Ⅵ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 교수학습방법
1. 통합적 운영
적절한 시기와 상황에 맞추어 교육
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교육은 단계를 거쳐 이루어져야 하며, 기초요소에서 다른 요소로 종합·발전된다고 주장.
ex) 도덕교육 : 무율 단계(자연적 욕구)→ 타율단계(사회적 법률)
타율단계 → 자율단계(도덕적 단계)로 이동 추구
⑤ 사회의 원리
"환경은 사람을 만들
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사회 중심의 운영에 참여하는 교육자는 유치원에서 일하는 모든 종류의 성인 - 교사, 요리사, 보조원 - 을 참여시켜야 하고 이 모든 사람들이 책임을 공유한다. 가족이 유치원으로 가져오는 아이디어나 기술뿐만 아니라 부모와 교사간의 아이
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도덕교육에 있어서 훈육의 중요성을 강조한 칸트와 완벽하게 일치한다. 그리고 정직과 관련해 칸트가 추구하는 원칙주의적인 입장에서 접근해 보자면, 우리 사회의 여러 문제들, 예를 들면 교사의 부교재와 관련된 금품수수나 촌지, 공직자
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