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평가와 수정 및 재계획 단계
3월 실시 이후 평가 및 계획 수정
재계획 하여 4월 실시
Ⅳ. 결론
교육기획을 공부하고 이를 통하여 학교장의 입장에서 기획을 하여 보았다. 예산 등까지 고려하는 세부적인 계획은 해보지 못하였지만, 어떠한 목표
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교육 과정에서는 학교 현장에서 현실적으로 가능한 ‘최소의 필수 내용’과 ‘선택 내용’의 개념을 채택하였다. 그러므로 체육 교과서를 활용 할 때에는 필수 내용은 반드시 지도하는 것을 원칙으로 하되 선택 내용은 각 학 교의 현실 및 교
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교육인적자원부 홈페이지
http://www.moe.go.kr/
2. 한국교원단체총연합회 홈페이지
http://www.kfta.or.kr/
3. 전국교직원노동조합 홈페이지
http://moim.ktu.or.kr/eduhope/
4. NEIS 지원서비스
http://helpsys.pen.go.kr/
5. NEIS 인터넷 민원서비스
http://www.neis.go.kr/html/sub02-
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체육과 교육(Ⅰ), 서울 : 한국방송통신대학 출판부
김용환(1986), 초등학교 체육과 실기 평가의 실제, 서울 : 한국교육개발원
신희강(1996), 초등학교 체육교과전담제 운영 실태에 관한 조사연구, 공주대학교 교육대학원, 석사학위 논문
안양옥(199
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체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
(1) 활동중심의 수행 평가 지향
(2) 결과와 과정에서 학생들의 흥미, 태도, 창의성 등을 반영
(3) 학생 개개인의 진보 정도, 발달 과정 등을 종합적으로 기술
(4) 평가 결과는 학생의 성장과 발달, 수
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교육과정에 제시된 전 영역을 균형 있게 지도하되, 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려하여 여러 가지 활동을 경험할 수 있도록 지도한다.
Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가
평가 기준 안에 의한 공정한 평가를 한다.
학년별로 동일한 준
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체육과(체육교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 체육과(체육교육)의 실태
Ⅴ. 초등학교 체육과(체육교육)의 지도방법
1. 리듬 및 표현 운동
2. 기계운동
3. 게임
4. 계절 및 민속운동
5. 보건
Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기
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육수업의 특성은 학급담임교사가 대부분 담당하며, 학생들의 체육에 대한 흥미도가 매우 높고, 교사의 교육과정 선택 권한이 많으며, 여자교사의 비율이 남자교사에 비해 높다. 그러므로 체육과교육과정을 실행한다는 말은 여러 차원에서 분
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체육 부문에서 우선적으로 지원되어야 할 사항은 교육과정의 연구개발이다. 현재 학교교육과정 개발업무는 문교부산하 연구기관인 한국교육개발원에서 주로 담당하고 있지만 재정지원 등 여러 여건의 부족으로 교과교육과정의 개발연구에
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평가에 대한 구체적인 예시가 이뤄져야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
학교체육은 신체활동을 통한 외부세계의 경험으로서 올바른 사고가 형성되게 하며, 비언어적 의사소통을 통한 표현능력과 지식을 체험적으로 학습하게 한다. 나아가서 체육교육의
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