체육과(체육교육) 교육과정의 이론적 배경과 구성체제, 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습내용과 교수학습방법, 초등학교 체육과(체육교육)의 평가, 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 개선 과제와 제언 분석

소개글

체육과(체육교육) 교육과정의 이론적 배경과 구성체제, 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습내용과 교수학습방법, 초등학교 체육과(체육교육)의 평가, 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 개선 과제와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과(체육교육) 교육과정의 이론적 배경
1. 발달 단계적 체육과 교육과정
2. 인간중심 체육과 교육과정
3. 체력중심 체육과 교육과정
4. 움직임중심 체육과 교육과정
5. 학문중심 체육과 교육과정
6. 놀이중심 체육과 교육과정
7. 개인의미 체육과 교육과정

Ⅲ. 체육과(체육교육) 교육과정의 구성체제
1. 교육 과정 문서의 형식
2. 성격
3. 목표
4. 내용
5. 교수․학습 방법
6. 평가

Ⅳ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습내용
1. 리듬 및 표현 운동
2. 기계 운동
3. 게임
4. 계절 및 민속 운동
5. 체력 운동
6. 보건

Ⅴ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습방법
1. 교수․학습의 기본 방향
2. 교수․학습 계획
3. 교수․학습의 조직
4. 내용 영역별 지도
1) 3, 4 학년
2) 5, 6 학년

Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가

Ⅶ. 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 개선 과제

Ⅷ. 초등학교 체육(체육교육)과 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

생활 습관을 형성함으로써 건강을 증진하고 질병을 예방하는 데 있다. 보건 영역의 내용으로는, 신체의 발달에 성을 이해하는 것, 신체 검사의 중요성을 알고 이를 실천하는 일, 물질적, 정신적 환경이 건강에 미치는 영향을 이해하는 일, 바른 식생활 습관, 호흡과 소화 기관의 관계, 야외 활동의 안전 등을 알고 이를 실천하는 태도를 기른다.
Ⅴ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습방법
1. 교수학습의 기본 방향
체육과의 교수학습은 학습 목표를 성취하기 위하여 선정된 학습 내용을 학생들이 가장 효과적으로 학습할 수 있도록 자발적이고 개별화된 교수학습이 이루어져야 하고, 개인차에 따른 선택적인 내용의 선정과 여러 가지 교수학습 방법의 적용이 함께 이루어져야 할 것이다.
2. 교수학습 계획
초등학교의 체육과 교육 계획은 교육과정의 내용을 학교의 교육 환경이나 학습자의 특성에 따라 재구성하여 지도되어야 한다.
3. 교수학습의 조직
매 시간의 교수학습은 시작과 끝이 구분되도록 진행하며, 다양하고 흥미 있는 과제를 제시함으로써 학생의 과제 참여시간을 최대한 확보하여 학업 성취도를 높이도록 한다.
4. 내용 영역별 지도
1) 3, 4 학년
내용 영역별 지도의 기본 원리
교육과정에 제시된 전 영역을 균형 있게 지도하되 움직임 교육을 바탕으로 한 창의적이며 자기 주도적인 학습이 이루어지도록 한다.
2) 5, 6 학년
내용 영역별 지도의 기본 원리
교육과정에 제시된 전 영역을 균형 있게 지도하되, 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려하여 여러 가지 활동을 경험할 수 있도록 지도한다.
Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가
평가 기준 안에 의한 공정한 평가를 한다.
학년별로 동일한 준거, 내용, 도구 및 방법을 선택하여 평가한다.
평가 계획을 사전에 알려 목표에 도달하도록 유도한다.
적극적이고 긍정적인 측면의 평가한다.
학습 과정을 평가에 반영한다.
평가 자료는 학습 계획 및 지도에 적극 활용한다.
Ⅶ. 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 개선 과제
첫째, 교사는 체육 수업 전 학생들과 대형을 구성하는 방법과 간단한 수신호, 호각을 사용한 약속 등의 규칙을 정하면 학습활동 전개에 좀 더 효과적이 될 수 있다.
둘째, 줄넘기의 기초 기능이 부족한 학생들은 줄넘기 방법을 확대해가지 못할 뿐 아니라 활동에서도 즐거움을 느끼지 못한다. 따라서 교사는 학습내용을 계통적 절차에 따라 구성해야 하며, 또한 다음 단계로의 이행을 위해서는 전 단계에서 최소한의 기능을 습득시켜야 한다.
셋째, 준비운동과 정리운동은 연습이 충분히 이루어져 있지 않은 경우 교사의 시범을 보고 학생들이 따라 하도록 하는 것도 좋은 방안이 될 수 있다.
넷째, 교사는 학생들을 사로잡을 수 있는 그 무엇, 예를 들어 뛰어난 실기 능력이나 독창적인 지도방법을 소유하고, 적절히 구사할 수 있어야 한다.
다섯째, 교사는 수업을 전개해 가는 상황에서 수업 내용의 재구성이 필요할 때 적절히 대처할 수 있는 다양한 교수 전략을 준비해야 한다.
완벽한 수업이란 있을 수가 없고 수업의 왕도는 없다. 다만 그때그때 주어진 상황에서 최선을 다하여 얼마만큼 목표하는 바를 이루어냈는가가 중요하다고 생각한다. 학생통제나 수업전략, 제재분석 등 교사가 반성하고 개선해 나가야할 요소들을 인지하고 활용한다는 것은 매우 어려운 일이다. 하지만 수업에 대해 고민하고 연구하는 자세가 무엇보다 중요하다. 무수히 많은 교수학습 이론들을 교사가 직접 수업상황에 부딪혀 보고 교사 자신과 학습자에게 맞는 교수학습 활동을 재구성함으로써 학생들에게 의미 있는 1시간의 수업이 될 수 있다. 이를 위해 교사는 무엇보다 많은 노력과 연구와 자기반성을 해야 할 것이다.
Ⅷ. 초등학교 체육(체육교육)과 관련 제언
교육과정은 학생의 발육 발달에 적합하도록 구성되어야 한다.
학년특성에 맞추어 적합한 놀이중심으로 이루어져 있어야 한다.
그 나라의 전통성을 계승하고 발전할 수 있도록 하여야 한다.
초등학교 저학년에서는 질서 교육이 강화되도록 하여야 한다.
Ⅸ. 결론
체육활동은 여러 가지 운동을 통하여 체력과 다양한 운동능력을 기르고, 건강과 안전 및 운동에 필요한 지식을 습득하여 일상 생활에 활용하며 운동을 통한 건전한 생활태도를 기르는데 그 목적을 두고 있다. 학생들에게 있어서 체육활동은 생존을 위해서 뿐만 아니라 안전능력, 정신적 성숙 및 사회성 발달의 향상을 위한 필수적인 활동이다. 따라서 적절한 신체 활동은 학생들의 신체 각 부분의 조화로운 발달을 조장하며 순환, 배설, 호흡 등의 기관 기능을 향상시키고 운동능력도 조장시킨다.
학생들은 여러 가지 신체활동을 통해 ‘탈 자기 중심화’가 되면서 풍부한 사회적 관계를 맺게 된다. 체육활동에 참가하는 친구들과 협동적인 관계와 선의의 경쟁적인 관계를 맺게 되고 남의 의견을 존중하며 규칙준수, 예절, 타인이해 등의 기본 원리를 학습하고 내면화함으로써 타인과의 상호협조, 책임성, 자주성, 성취감, 활동성, 사교성 등과 같은 사회성이 발달되는 것이다.
특히 사회성은 개인의 성장과정에서 접촉하게 되는 가족, 동료, 학교, 지역사회, 대중매체 등 모든 주변환경으로부터 영향을 받아 발전하게 된다. 그러나 사회성을 바람직한 방향으로 발전시키기 위해서는 의도적인 사회성 교육이 필요하며, 가정에서 학교라는 공동사회로 생활영역이 확대되는 초등학교 학생에 대한 사회성 교육은 더욱 중요시된다. 즉 학생들은 체육활동을 통하여 움직이는 능력을 확대하고 신체의 인지 능력 및 정교한 신체의 사용방법을 통하여 궁극적으로는 창조적으로 자신을 표현하고 정서적 성숙과 사회적 발달을 촉진시키게 된다.
참고문헌
1. 강신복, 체육교육과정이론, 서울 보경문화사, 1994
2. 김종선, 새로운 체육지도법, 서울 태근문화사, 1994
3. 교육부, 체육과교육과정, 서울 대한교과서주식회사, 1997
4. 교육인적자원부, 제7차 교육과정 체육과 교사용 지도서, 2001
5. 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ), 서울 대한교과서 주식회사, 1998
6. 이제옥, 초등학교 체육과 교육과정 시안에 대한 토론, 제 7차 개정 체육과 교육과정 시안 검토를 위한 공청회, 한국교육개발원, 1998

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