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교육부, 한국교육과정평가원, <수능 영어영역 절대평가 도입방안 공청회(1차) 자료집)>, 2014, 15~16쪽.
구주영, 최성은, <정책실패를 가져 온 정치적 관리요인은 무엇인가?: 국가영어능력평가시험(NEAT) 백지화 사례를 중심으로>, 한국정책
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이러한 평가의 종류로는 평가수준 및 범위에 따라 교육평가, 교육기관 평가, 교육과정 평가, 수업평가로, 평가목적에 따라 목표중심평가, 의사결정중심평가, 가치판단중심평가로, 평가시기에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가 등으로 구분
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진단평가, 형성평가, 총합평가는 그 개념이 무색하다고 할 수 있다. 그러므로 각각의 개념에 대한 인식을 바로 하고, 그 기능이 적절하게 실현될 수 있도록 하는 노력이 필요하다.
5. 평가의 결과는 자료화되어 교육과정을 계획하는데 재활용
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교육평가 한국방송통신대학교 출판문화원 공통형: 타당도와 신뢰도를 각각 설명하되 교육현장에서 사용되고 있는 사례를 포함하여 구체적으로 설명하시오.(30점)
1, 타당도(validity)
1) 개념
2) 종류
3) 사례
2, 신뢰도(信賴度, reliab
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문제
1.3. 수험자의 실제 능력 측정 문제
2. 점수 환산 체계의 대안 검토
2.1 표준점수 방식
2.1.1. Z점수를 이용한 상대평가 방법
2.1.2. T점수를 이용한 가중치 부여 방법
2.2. 문항반응이론(IRT)에 의한 진점수 방식
참고문헌
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교육평가 : 절대평가, 자기진단평가, 수행평가
16. 특수교육 :
1) 대상자 : 특수교육 진흥법에 의하면 특수교육 대상자는, (1) 시각장애, (2) 청각장애, (3) 정신지체, (4) 지체부자유,(5) 정서장애(자폐증을 포함한다.), (6) 언어장애, (7) 학습장애 등
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평가는 현재의 능력만을 진단할 것이 아니라 그것이 특정 아동의 과거 역사와 연관 지어 해석되어야만 아동의 욕구에 대한 합리적 기대가 가능하게 될 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 최영규, “초등학교 특수학급 아동의 교육진단평가 실태 및 개선
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교육과정에 따른 부정적인 측면을 해소할 수 있을 것이라고 생각한다. 이와 관련하여 교사는 전통적으로 학생들에게 무의식적으로 안 좋은 영향을 끼치는 잠재적 교육과정이 무엇인지 인식하고 이를 해결하기 위한 여러 방안을 고안하기 위
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교육과정과 2007년 개정 교육과정의 내용 비교, 권지영, 2009 1. 교육평가의 목적
2. 교육평가의 유형인 진단평가의 특징
3. 교육평가의 유형인 형성평가의 특징
4. 교육평가의 유형인 총괄평가의 특징
5. 교육평가의 유형인 진단평가, 형성
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교육평가의 측면에서 바라볼 일이지, 지능지수평가로 그 원인을 분석한다는 것은 무리가 있다고 생각된다.
3. 지능지수의 사회적 구성성
이러한 한계점이 있는 데에도 불구하고, 우리는 아직까지도 학교에서 지능검사를 하고 있으며, 이러한
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