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교육과정의 평가
1) 학업 성취도 평가
① 유형 : a. 진단평가 b. 형성평가(수업중) c. 총괄평가(수업후)
② 의의 : 외적인 준거에 의한 판단
③ 평가도구 : 잴려고 하는 것을 충실히 잴 수 있어야 함
a. 타당도(높) b. 신뢰도(높) -오차가 없어야함 c.
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평가
교육의 과정 마지막 단계인 평가는 계획된 변화의 성취도 정도를 검증하는 일이다.
학업성취의 평가는 배치평가, 형성평가, 진단평가, 총합평가로 나눌 수 있다.
이러한 평가에 있어서 항상 평가도구의 타당도, 신뢰도, 객관도에 유의해
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교육과정의 문제
지배집단의 가치만이 옳다고 간주하여 제시
지나친 경쟁 → 비인간적 교실 분위기 형성
학생과 교사의 관계: 위계적, 엄격
지식 습득: 결과위주의 평가
교육과정: 개개인의 학습속도 고려X
극복방안
학생 스스로 사고,
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진단평가 및 임상증상)과 치료 및 간호에 대해 설명하시오.
2. 위장관계 장애는 급성 또는 만성으로 올 수 있으며, 일상생활을 방해하고 생활 방식의 변화를 가져오기도 합니다. 영아와 아동은 성인보다 세포외액이 더 많아 이 시기에는 수
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진단평가 및 임상증상)과 치료 및 간호에 대해 설명하시오.
B. 위장관계 장애는 급성 또는 만성으로 올 수 있으며, 일상생활을 방해하고 생활 방식의 변화를 가져오기도 합니다. 영아와 아동은 성인보다 세포외액이 더 많아 이 시기에는 수
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교육과학사, 1993
「평생교육론」,김난수,문음사,1995
「점잖은 아이와 유치한 어른의 교육학」,김인회,한국학술정보,2002
「교육사회학 총론,이종각」,동문사 ,1996
「경제와 사회」,유 득준,이화여자대학교출판부, 1988
「한국 공교육의 진단」
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평가로 유아를 전인적인 개체로 이해하기 위해 실시된다. 진단평가는 유아에 관련된 정보들을 사전에 인지함으로써 유아를 바르게 이해할 수 있으며, 교육활동을 구체적으로 계획하고 유아와의 상화작용을 효과적으로 형성할 수 있게 된다.
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진단기준
2. ADHD의 원인론
1. 유전이론
2. 사회체계이론
3. 통합이론
3. ADHD 아동 및 청소년의 관련특성
1. 발달특성
2. 인지특성
3. 기질특성
4. 가족특성
4. ADHD 아동 및 청소년의 진단평가
ADHD아동 및 청소
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진단과 평가/ 조수철, 신민섭 공저/ 학지사
- 틱장애/ 조수철 외 10인/ 서울대학교 출판부
- 휴한의원 (http://www.hyooclinic.com/)
- 하은경 음악치료 임상연구소
- 다음까페 : 틱장애(한방 소아과) (http://cafe.daum.net/ticoobgy) 서론
본
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진단평가 및 임상증상)과 치료 및 간호에 대해 설명하시오.
B. 위장관계 장애는 급성 또는 만성으로 올 수 있으며, 일상생활을 방해하고 생활 방식의 변화를 가져오기도 합니다. 영아와 아동은 성인보다 세포외액이 더 많아 이 시기에는 수
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