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표준화 창의성 검사』, 코리안테스팅센터, 1969.
2)전경원, 『유아 종합 창의성 검사』, 학지사, 1999.
3)아동발달심리 이현섭 외 2000 학지사 1.창의성의 정의
(1)창의성에 대한 다면적인 견해
①인지적 자원
②성격적 자원
③동기적 자원
④
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절차
ꊵ 표준화검사
ꊶ 블름의 교육목표 분류
○인지적영역의 교육목표 분류와 목표 진술
○정의적 영역의 교육목표 분류
○심리운동적 영역의 분류
ꊷ 정의적 학습의 평가
ꊸ 평정법
ꊹ 검사문항의 제작
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참고문헌
김봉환·정철영·김병석(2006), 학교진로상담, 학지사
김형태(1990), 학교상담의 이론과 실제, 제일문화사
김계현·황매향·선혜연·김영빈(2004), 상담과 심리검사, 서울 학지사
박경·최순영, 심리검사의 이론과 활용, 학지사
박영숙,
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문항 유형 개선 방안 연구, 한국교육과정평가원.
김정숙ㆍ최은규ㆍ김유정(2005), 한국어능력시험의 개선 방안 연구(Ⅰ), 한국어교육 16-1, 국제한국어교육학회.
김중섭(1998), 한국어 능력평가검사의 개발 실태 및 분석, 이중언어학 15, 이중언어학
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문항의 유형
- 정의적 영역의 평가
- 인지적 영역의 평가
(선택형, 서답형)
3. 평가 도구의 양호도
- 타당도
- 신뢰도
- 객관도
- 실용도
제 3절 평가 결과의 해석
1. 문항 분석 2. 기술통계 3. 표준화된점수
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1, 2, 3
IV. 대학입시제도의 발전방향과 과제
1) 국가적 측면
2) 사회적 측면
3) 개인적 측면
V. 정리 및 정책 대안
1) 평가 프로그램의 개발
2) 교육평가 전문교사의 양성
3) 새로운 문항의 개발
4) 표준화 검사 개발
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제작되었다. 최근 취학 전 아동용 검사의 개정판(WPPSI-R, 1989), 아동용 검사의 개정판(WISC-R, 1974; WISC-III, 1991)과 성인용 검사의 개정판(WAIS-R, 1981; WAIS-III, 1997)이 각기 제작되어 현재 가장 유용한 개인용 지능검사로 널리 사용되고 있다.
* 참고문헌
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문항의 제작과 평가결과의 해석
1. 평가문항의 유형과 제작 원칙
2. 평가문항 작성방법
3. 평가 결과의 해석
○ 제 5 절 표준화 심리검사와 그 활용
1. 표준화 심리검사의 개념과 특징
2. 표준화 심리검사의 종류
3. 표준화 검사의 양호도
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참고문헌 ▣
「교육평가의 이해」 정종진. (양서원)
「교육과정과 교육평가의 탐구」 진영은, 조인진, 김봉석 (학지사)「교육과정과 교육평가」박도순, 홍후조 (문음사)
「교육평가」 권대훈 (학지사)
「교육과정 및 교육평가」 송인섭 외. (
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문항들이 구성되어 있고, 24개월에서 35개월까지는 12개월 단위로 구성되어 있다. 유아용 발달진단도구 역시 5개의 주요 영역과 15개 하부영역으로 되어 있으며 36개월부터 71개월까지 12개월 단위로 문항들이 구성되어 있다.
《 참고문헌사이트
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