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교육의 질을 높이는 데 집중할 수 있고. 이는 궁극적으로 전체 지역 사회의 교육적 성과를 향상시키며, 지역 사회의 발전에 기여합니다.
교육 자원의 효율적 배분과 강화된 협력은 지역사회 내에서 지속 가능한 평생학습 환경을 구축하는 데
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성인을 대상으로 하고 있지만 아동의 교육방식을 도입해서 나오는 문제점을 확인하면서 기존의 페다고지가 다루는 아동을 전통적인 학습자로 규정했다.
당시 미국 사회에서 전통적인 교육 방식에서 벗어나 성인교육에 대한 필요성이 증가
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평생교육의 의의
2. 청소년을 대상으로 한 평생교육 내용
1) 사회화 교육
2) 도덕성 교육
3) 진로교육
4) 보건 및 성교육
5) 여가교육
6) 지역사회봉사교육
7) 국제교류교육
3. 청소년을 대상으로 한 평생교육의 내용에서 확대되
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평생교육의 이해. 교육과학사.
곽삼근 외 (2021). 성인학습 및 평생교육방법론. 학지사.
송해덕, 이은정 (2020). “지역사회 기반 평생교육 프로그램의 효과성에 관한 연구”. 평생교육학연구, 26(3), 101-128.
한국교육개발원 (2023). 평생학습 실태조
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평생교육은 소통을 지향하고 차이를 존중하는 교육의 장이 되어야 한다.
참고문헌
정민승(2010). 성인학습의 이해. 에피스테메.
김영한(2003). 과학시대의 인문학. 서강대학교출판부.
이영주(2012). 대중인문 교양강좌 현황과 사례 연구. 가톨릭대
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교육부 평생미래교육국 평생학습정책과, 경제정보센터 홈페이지, 2021.04.01
https://eiec.kdi.re.kr/policy/materialView.do?num=212257&topic=
코로나19 시대, 평생교육의 미래는?, 이주영, 정책브리핑, 2020.12.21
https://www.korea.kr/news/reporterView.do?newsId=148881111
성인 10
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학습의 도움을 받을 수 있다는 가능성을 인식해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육의 역할에 대해서 본인의 의견을 제시해 보았다. 21세기 정보화시대에 평생교육은 학교 외 사회교육으로서 성인교육에 의해 주도된다. 과거 농
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교육법이 평생교육의 개념을 모호하기 정의함으로써 비롯된 문제를 해결하고, 급변하는 정보사회에서 누구나 언제 어디서나 배울 수 있는 평생학습 기회를 확대하여 국민의 삶의 질을 향상시키고 사회발전에 기여함을 목적으로 하는 성인교
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교육, 환경 교육 등에 전문성을 갖추고 있고, 교육의 대상이 되는 개인과 집단들과 네트워크도 형성되어 있다는 장점을 있다.
6. 결 론
평생학습사회에서 다문화 교육은 모든 성원의 사회 경제적 정의 구현은 물론이고 우리 사회의 국가 경쟁
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학습동아리 리더의 역량에 관한 연구”, 동의대, 2012
- 김미정, “평생교육사의 전문직업적 정체성 구성요소와 유형화에 관한 연구”, 동의대, 2021
- 최세이, “평생교육 교수자의 교수역량, 의사소통, 성인학습자의 자기주도학습능력, 학습성
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