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교육 정책이나 프로그램의 문제가 아니라, 장애인과 비장애인이 함께 성장하고 공존하는 사회를 만드는 근본적 전략이기도 하다.
Ⅲ. 결론
장애인을 위한 평생교육은 단순히 학습의 기회를 제공하는 것을 넘어, 사회적 참여와 자립, 삶의 질
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지역성을 가지고 있지 않기 때문에 지역에 기반 한 평생교육이 불가능하다는 것, 그리고 민주성이 훼손되어 있으며 그만큼 학습자 위주의 교육 패러다임 달성이 요원하고 학습자의 직접적 참여가 적어 학습 동기 및 욕구를 저해할 수 있다는
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평생교육은 변화하는 사회적 요구와 개인의 학습 욕구를 충족시키기 위해 끊임없이 발전해야 하는 분야이다. 이를 위해 평생교육기관은 체계적인 경영과 평가를 통해 학습자 중심의 교육 환경을 조성하고, 지역사회와 학습자들에게 신뢰받
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여성들은 한국사회의 낯선 시선과 차별적 대우 등으로 고통받는 경우가 많다는 점에서 00종합복지관에서는 설계 때부터 이러한 외국인 및 결혼이주 여성 뿐만 아니라 지역사회 내국인을 대상으로 한 사회계몽 성격의 평생교육도 설계하는 것
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평생교육프로그램 개발이란?
2. 평생교육프로그램 개발과정
3. 내가 따를 평생교육프로그램 개발이론 소개
4. 평생교육프로그램을 만들기 위한 수요 및 타당성 분석방안
5. 프로그램 기획
1) 수요 및 타당성 분석
2) 설계
(1) 학습자
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개발하고 운영하기 위하여는 평생교육 분야의 전문가인 평생교육사의 배치와 고용이 필수적이다. 이의 중요성을 감안하여, 2007년 개정된 평생교육법에서는 종전의 사회교육법이나 1999년 제정된 평생교육법보다 더욱 강화된 평생교육사의 배
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사회적 맥락에서 내용과 형식이 구성되는 체계화된 실체로서 계획적으로 선정된 일련의 학습경험들을 조직적으로 제공하고 학습자, 지역사회, 나아가 사회 전체의 변화를 실현하는 매개체라고 할 수 있다.
참고문헌
기영화, 평생교육 프로그
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사회적응 프로그램의 개발과 운영을 할 인력을 확보하여야 한다. 언제 통일이 되더라도 한국의 각급 학교, 기업, 그리고 평생교육기관이 북한의 학생들과 성인들을 대상으로 국민통합 사회통합 교육을 담당할 인력을 확보하고 교육계획을 수
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평생교육 프로그램은 계획적과학적인 방법으로 개인이나 집단 또는 지역사회의 변화와 발전을 촉진시키기 위한 중요한 매개체로 역할을 한다. 따라서 프로그램을 얼마나 효과적으로 잘 개발하느냐의 문제는 평생교육에서 매우 중요하다.
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지역별 개최 성공 사례를 발판으로 하여 전국적으로 일반화하는 상향적 접근(Bottom-up)방식이라고 할 수 있다.
둘째, 중앙정부와 지방정부, 교육청과 시ㆍ도청, 평생교육센터ㆍ지역평생교유정보센터ㆍ평생학습관 등 평생교육지원전담기구,
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