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체만의 노력으로 되는것이아니라 학생까지도 같이 협력하여 같은 주체라는 인식을 하고 서로 협력해야 함을 전제로 할때 참다운 교육이 일어날 것이다. 그리고 학생도 아동기부터 성인기에 이르는 주체만이 아니라 평생교육이 이뤄질수 있
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교육적 시사점으로는 첫째, 청소년의 자아 정체성의 확립에 도움을 주는 교사의 역할에 시사점을 주고 있다. 둘째, 평생교육의 가능성도 제시하고 있는데, 이것은 결국 자아실현이 인간교육의 궁극적 목표가 된다는 것을 의미하고 있다.
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교육을 선호하고 그것만을 우대해주는 분위기 하에서는 원격 교육을 통한 교육 기회의 확장이나 평생교육체제의 확립이라는 것은 다분히 실현 불가능한 여지를 가지게 된다. 원격교육은 교실교육의 아류로서가 아니라 경쟁자로서 부각 될
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교육 지원 방안
-김정한(2003). 임금피크제 도입방안.
-기영화(2002). 평생교육 프로그램 개발. 서울: 학지사 Ⅰ. 외국의 죽음준비교육
1. 미국
2. 독일
3. 일본
Ⅱ. 우리나라의 죽음준비교육
1. 대학부설
2. 종교단체
3. 사회복지단체 등
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사이버 수업과 일대 일 수업의 결합, 사이버 교육기관과 연구 단체 그리고 노르웨이 방송사 간의 합작 프로젝트를 그 예로 들수 있다.
(3) 유럽 가상 교육이 한국 가상교육에 주는 시사점
유럽과 한국은 전반적인 교육제도 또는 교육 수요와 관
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제고
2. 여성 고용의 촉진 및 안정을 위한 지원강화
3. 여성의 경쟁력 재고를 위한 교육체제 확립
4. .다양한 여성·가정복지 서비스의 확충
5. 여성의 문화 사회활동 활성화를 위한 기반 구축
6. 국제 협력 활동과 통일에의
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체로서 올바르고 바람직한 성장을 해나갈 수 있는 멀지 않는 그날까지 청소년시민교육의 앞날에 큰 기대를 거는 바이다.
참고문헌
전득주. “민주화. 국제화 그리고 통일을 위한 민주시민교육의 발전방향 모색” 한국정치학회보 <29집 1호
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평생교육기관에서의 HRD업무를 전문적으로 담당하기 위해, HRD와 관련된 전문지식과 자질, 소양을 갖추는 것은 매우 중요함. 제1강. 인간이해의 제관점
제2강. 일하는 존재로서의 인간
제3강. 학습자로서의 성인
제4강. 학습유형과 안드라
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평생학습기관에서 성인문해 교육사업이 운영되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 대한민국의 문해교육사업과 문해관련 법에 대하여 구체적으로 쓰고, 현대의 시대에서 필요한 문해에 대하여 자신의 생각을 제시해 보았다. 문해는 문맹(
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니 만큼 교육효과 및 만일의 부작용에 대한 계속적인 관찰과 개선이 필요할 것이다.
강홍렬외(1997)에서는 일반적인 정보윤리확립을 위한 교육방안을 제시하고 있다. 본 논문에서는 이를 좀 더 개선, 보완하여 바람직한 사이버윤리교육 체계
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