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가진다. 가족 전체가 참여할 수 있는 OX 퀴즈는 가족 단위의 평생교육 학습자들의 관심을 끌기에 충분했다. 또한, 리플렛에 도장을 찍어오면 보상을 해주는 프로그램 역시 평생교육 축제의 참여자들이 축제에 참여한 것에 만족하는 것이 아니
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교육 수강자 모두에 대한 정보도 교육계좌제와 관련하여 평생교육기관 입소시 입력하도록 하여 축적하여야 한다.
정보수집 대상은 교육부가 인정한 각종 평생교육기관을 대상으로 한정하기(이혜영, 2000)보다는 폭넓게 모든 기관으로 확대하
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개발의 개념 및 의의
2. 프로그램 개발의 모형
3. 프로그램의 유형
Ⅱ. 프로그램 개발 과정
1. 기획
2. 욕구분석
3. 욕구의 우선순위 설정
4. 프로그램 목표의 설정
5. 마케팅
6. 학습내용, 교수법 및 교수매체의 선정
7. 프로그램 평가
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평생교육경영론, KOA 경영교육원
차갑부 (1993). 성인교육방법론, 양서원
남정걸 (2002). 평생교육경영학, 교육과학사
김충기 (1998). 평생교육의 이론과 실제, 교육과학사 ◆ 목 차 ◆
< 서 론 > - 현대 고령화 사회의 특징
< 본 론 >
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대덕구평생학습은 누구나 원하는 곳에서 원하는 교육을 받을 수 있다는 점을 내세워 접근성을 높였고, 무료를 원칙으로 하여 소외계층에게도 열린 기회를 부여했다. 21세기 핵심 키워드라 할 수 있는 복지, 유비쿼터스 등 시대적 트렌드를 교
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평생교육 프로그램 및 강좌를 전개하는 임무를 한다. 일곱째, 변화촉진은 평생학습고객의 역량개발, 발굴 및 육성, 변화촉진을 수행하는 임무를 한다. 여덟째, 상담 및 컨설팅은 학습자의 생애설계를 자문상담하고, 기관 및 지역의 평생학습
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도시론, 저자 김남선, 출판 대구대학교출판부, 2018.11.11. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유네스코 글로벌 학습도시 네트워크의 설립 의의를 살펴보기
2. 우리나라 평생학습도시가 이와 같은 국제 네트워크에 참여해 달성할 수 있는 성과에 대하여
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대하는 데 기여하였다. 이러한 사례는 평생교육사가 학습자의 요구를 반영하고, 지역사회의 특성을 고려한 맞춤형 프로그램을 설계하는 것이 얼마나 중요한지를 보여준다.
평생교육사의 역할은 단순한 프로그램 운영자의 역할을 넘어서, 학
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등 학교교육에서 발생되는 문제를 평생학습사회의 맥락에서 해결하기 위하여 구상된 것이다. 1988년 3월에 ‘단위제고등학교 규정’에서 학기마다 입학·졸업, 편·전입학의 허가, 과거에 재학한 고등학교에서 획득한 단위 인정, 정시제 과정
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가 학교교육 시대라고 한다면 21세기는 평생학습 시대가 될 것이다. 평생학습 시대에는 성인들을 위한 교육기관이 증가하는 동시에 학교와 대학들도 학생 이외의 주민과 일반 시민들을 위한 교육프로그램 제공을 확대하게 될 것이다.
즉, 일
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