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적극적인 지원과 적정예산의 확보가 되어야한다.
넷째, 평생교육센터 각 기관간의 통합 네트워크 구축과 지역민의 요구에 부응하는 평생학습 정보망 구축이 필요하다. 이를 통해 기관별 자원이나 자료공유를 통해 이용자들의 편의와 유효자
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각
기성 학교교육은 초중고등학교에 걸쳐 한번 경험하면 끝나는 일회성 교육이라는 특징을 지니고 있으나, 평생학습사회에서 교육은 전 생애에 걸친 교육이 진행된다는 특징을 지니고 있다. 또한 평생학습사회에서 진행되는 평생교육은 이
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해 현재보다 발전적 단계로 발돋움하기 위해서 노력하려고 한다.
이러한 관점에서 평생교육은 학습자가 처한 사회환경별 그리고 연령별로 구체적으로 조직화되어야 한다고 생각한다. 즉, 현재 필자가 직장생활을 수행하고 있지만 은퇴할 경
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평생교육기관을 가장 선호한다고 조사되었다. 따라서 지역대학은 지역의 평생학습을 이끌어 갈 시대적 과업을 담당할 의무가 있으며, 지역사회에 봉사한다는 사명감을 가지고 지역민을 위해 질 높은 평생교육 기회를 확대하여 고등교육기관
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교육에 대해서 이해가 높아지고 학교와 지역사회에 주체적인 참여하여 학교교육의 발전은 물론 지역사회 발전에도 기여할 수 있다. 마지막으로 다음의 글을 통하여 평생학습사회에서 여성의 자리에 대하여 되새겨 볼 만한 일이다.
<참고
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학습에 대한 연계방법으로 동아리 사업에 대한 지원과 활성화에 적극적이어야 한다. 단순히 사업 지원에만 힘쓰는 것이 아닌 어떤 충분조건으로 참여자가 활동하는지에 대한 사후 관리는 평생교육 발전에 도움이 될 것이다. 또한, 평생학습
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주변을 탐구하며 교육활동을 전개하는 학습 주체임
적절한 환경은 교육이 계속 발전하게 하며, 사회 전체가 교육기능을 수행하는 단계를 이룰 수 있게 한다.
3. 평생교육철학 및 체계 원형 이론 비교표
파킨
스폴딩
크로폴리
평생교육 구성방
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인 극빈층, 노인, 여성, 불우 청소년 등에게 평생학습이 주는 의미는 더 소중하다고 하겠다. 정의 사회 구현이라는 측면에서 이들 최소수혜계층에게 우선적으로 관심을 갖는 평생교육 지원체제가 구축되어야 한다. 한국의 평생교육과 관련하
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체로서 교수자와 학습자를 포괄하며 다 같이 능동적인 참여를 통하여 더불어 성장이 가능할 수 있다. 인문학적 배움을 통한 평생교육 프로그램은 정보 지식사회를 살아가는 오늘의 우리들에게 ‘사람’의 존재 근거와 이유 세계의 근원과 지
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심의회의 답신으로 정책 이전의 방책이라는 이름으로 빛을 보게 된다.
특히, \'평생학습체제로의 이행\'이라는 임시교육심의회 답신은 평생학습사회의 실현을 위한 종합적인 체제 정비에 많은 구상을 내 놓았다.
그리고, 문부성과 통산성을
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