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평생학습제도라고 할 수 있다. 우리나라의 학점은행과 상응할 수 있는 제도라고 할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 외국국가 중 한 국가를 선택하여 평생교육제도와 정책에 대해 살펴보았다. 호주의 평생교육정책은 평생직업교육훈련을 위한
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평생교육의 어떤 전제이자 하나의 기반이 되는 생각을 이미 하고 있었다.
우리나라에서 평생교육 개념과 단어를 이미 오래전부터 사용해 오다 사회교육이 더 발전되어
이어온 개념이라는 생각이 필요하다.
사회교육과 평생학습 진전과 사회
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학습 상황은, 병원, 학교, 사회 서비스기관과 같은 현장상황에서 이루어지는 것이 가정 효율적이다. 진다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 TPO에 토대를 둔 평생교육방법의 효율성과 효과성에 관해 살펴보았다. 지금까지 성인들의 평생교육이란 여전히
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교육 프로그램에 대하여 지적하는 \'이론과 실천 간의 괴리\'의 문제점
은 바로 이러한 점과 밀접하게 연관된다.
교사 학습에 대한 평생학습적 접근은 곧 상황적 지식의 생산자로서 교사
의 위상을 파악하는 것과 동일한 작업이라고 할 수 있
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교육이 이제는 평생교육 체제로의 전환을 강하게 요구받고 있다. 주5일 근무제가 근로자의 삶의 질 향상을 목적으로 주창되었다면 평생교육은 누구나ㆍ언제ㆍ어디서나 전 생애에 걸쳐 자유롭게 학습하고 학습 한 만큼 자신의 역량을 키워갈
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평생교육의 과제로 부각된다.
현제 일본의 경우 지방자치단체에서 운영하는 사회교육기관이 무려 1만8천개에 이르고 있으며 자유중국의 경우 사회교육관이 지방 각처에 있다. 우리나라의 경우 평생교육법의 공포로 「평생학습관」을 설치
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교육개혁위원회에서는 신교
육체제의 비전과 목표로 \"누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길
이 활짝 열려진 \'열린교육사회, 평생학습사회\' 건설\"을 제시하였다. 그리고 이를
추진하기 위한 네 차례에 걸친 교육개혁방안이
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평생교육사의 전문직 정체성은 양성기관의 이론수업과 실습 기관의 현장실습이 함께 이루어짐에 따라 형성된다. 하지만 실습 기관에서의 경험이 현장실습을 통해 학습되어져야 할 부분이 충분히 진행되지 못한다는 점이나 예비평생교육사
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평생교육백서, 교육부, 1997.
5. 평생교육백서 제 2호, 교육부, 1998.
6. 권혁인, \"대학부설 평생교육원의 사회교육 활성화 방안에 관한 연구\"
연세대학교 교육대학원(석사), 1988. 1. 평생교육의 개념
(1) 평생교육(Life long education)의 정의
(2)
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학습할 수 있는 기회를 제공한다.
5. 결론
최근 평생교육 프로그램에 대한 관심은 개인, 기관 및 단체, 국가, 학계 등에 의해 급속히 확산되고 있다. 이를테면, 개인 차원에서 오랫동안 제도권 교육에서 소외되어 왔던 서러움을 이겨내기 위해
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