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평생교육이 해결하지 않으면 안되는 과제는 지금까지 없었던 전혀 새로운 것, 사회교육분야만으로는 해결할 수 없는 광범위한 것 등 다양하다. 생활주기의 변화로 인한 교육대상 연령층의 확대를 비롯하여 고학력화에 따른 학습욕구를 가진
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평생교육학습자를 위한 교육학의 이해, 학지사
2-2. 인간중심적 상담이론 이해경(2007) - 평생교육학습자를 위한 교육학의 이해, 학지사
인간중심적인 상담은 1940년에 개인 심리치료에서 일반적으로 사용이 되던 지시적이며 분석적인 접근법에
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급한 이론을 적용하게 된다면, 동기도 떨어지고 학습효과도 상당히 낮아질 것으로 여겨진다. 즉, 평생학습자는 학습자와의 지속적인 상담을 통해 그들의 성향을 파악할 필요가 있는 것이다. 필자가 생각하기에 평생교육이 각광을 받은 것은 1
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평생교육사
평생교육사는 법이 정한 평생교육사 양성기관에서 관련 과목을 일정 학점 이상 이수한 후 국가로부터 자격증을 부여받은 자로 평생교육 프로그램에 대한 요구분석, 개발, 운영, 평가, 컨설팅과 학습자 상담 및 교수 등을 수행하는
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교육은 평생교육 이념의 구현에 기여하고 지식기반사회에서 요구되는 평생직업능력개발을 위한 평생학습의 동기를 부여할 수 있어야 하며, 계속교육의 스펙트럼 속에서 고등학교 수준의 교육적인 기능과 역할을 담당할 수 있도록 해야 한다
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교육 패러다임의 전환에 대한 필요성에 따라 교육개혁위원회는 교육 제도내용방법 등에 대한 혁명적 변화를 제안하였으며, 신교육체제의 비전으로 누구나, 언제, 어디서나, 원하는 교육을 받을 수 있는 ‘열린 교육 사회, 평생 학습 사회’의
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학습을 제시하였다. 제5차 세계성인교육회의의 키워드는 글로벌화였다. 글로벌시대라는 화두와 함께 학습권뿐만 아니라 누구나 교육받을 권리가 있다는 교육권이 논의 되어졌다. 제5차 회의를 통해 구체적인 평생학습 환경과 성인학습 구조
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평생학습도시, 숙명여자대학교
◎ 한길리서치연구소(2005), 2005년 비정규직 관련 전국민 여론조사 보고서 Ⅰ. 2005년(2000년대)의 노사관계
Ⅱ. 2005년(2000년대)의 노동정책
1. 고용지원 서비스 혁신
1) 고용안정센터를 혁신, 개인별 맞춤형
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평생교육 학습자들의 새로운 지식과 기능의 습득을 위한 노력은 중요한 의미를 지닌다. 왜 교육에 참여하며, 이를 통하여 무엇을 얻고자 하는가를 체계적으로 연구하여 평생교육 학습자들의 자기만족과 생활만족을 얻도록 하여야 한다.
3) 로
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학습하는 인간, 배움의 동물로서 자기스스로 배움으로써 자기를 개발하고 변화시킨다는 자기주도적 학습, 개별화 학습, 문제해결학습과 공동체에로의 참여하는 산업교육이 필요하다. 이와 같은 맥락에서 새로 제정된 평생교육법은 21세기 신
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