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교육결손 집단으로 간주되어 왔던 여성, 노인, 근로자, 농민 등의 교육 참여율에 주파수를 맞추고 평생교육을 활성화 시켜야겠으며, 1999년도 평생교육법 제정에 따른 시행령 및 시행규칙이 조속히 공포되어 지금까지의 교육에 대한 학교교육
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교육적 측면에서 발생하는 것이다.
현재 우리나라 청소년기의 의무교육이 끝나고 난 이후 성인기에 가장 크게 영향을 미치는 것이 평생교육일 것이다. 그렇지만 평생교육 기회가 과연 모두에게 균등하게 돌아가고 있는 것일까. 평생교육법
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평생교육의 인프라구축을 가져왔고 많은 지역들이 학습도시나 학습마을을 표방하는 시발점이 되었다. 그렇지만 평생교육의 이념을 실현하기 위한 구체적인 교육실천 활동은 아직은 현실화되지 못하고 있다 즉 평생교육프로그램과 지역 인
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평생학습자의 니즈와 요구를 충분히 반영하는 맞춤형 프로그램과 지원체계를 마련해야 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
이향란. (2016). 『평생교육개론』. 공동체.
장인호. (2015). 「헌법상 평생교육 진흥을 위한「평생교육법」상 평생교육제도의 주요
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평생교육지도자의 자질
Ⅳ. 평생교육지도자의 역할
Ⅴ. 각 평생교육기관의 공통점(3강∼7강 중심으로)
Ⅵ. 각 평생교육기관의 차이점(3강∼7강 중심으로)
1. 각 평생교육기관의 개관과 법적 근거
2. 각 평생교육 프로그램 설계
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평생교육법>을 통해, 20세기 이전의 학교교육 시대가 21세기의 평생학습시대로 변화하게 되었다. 성인들을 위한 교육기관이 증가하였고, 기존의 학교나 대학들도 평생교육 프로그램 제공을 확대하게 된 것이다.
<헌법> 제31조 제5항에
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프로그램 재정, 법적 제도적 장치는 아직까지 매우 부족한 실정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육방법을 때와 장소, 경우에 따라 달리 적용해야 하는 이유를 설명해 보았다. 다시 말해 평생교육법을 기반으로 평생학습사회의 구축
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법으로 제시하였다.
갈등론적 관점에서 전환학습은 개인의 의식전환과 의식의 해방을 위한 프로그램
으로 평생교육에 사용될 수 있다. 결과적으로 갈등론의 관점에서 평생교육은 민
주주의 교육의 가치인 교육기회의 균등을 실현할 수 있는
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교육 제도화 추진 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 퇴직준비 교육프로그램의 실제
Ⅱ-1. 퇴직준비의 의미
Ⅱ-2. 퇴직준비 교육
Ⅱ-3. 퇴직준비 교육프로그램 사례
Ⅱ-4. 퇴직준비 교육의 문제점
Ⅲ. 퇴직준비 프로그램 개선 방안
Ⅲ-1. 평생교육법
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평생교육법에 의해 설립되었으나 고등교육법에 의한 일반대학의 제도를 준용하고 있다. 그러나 기존의 대학교가 원격대학을 설립하고자 할 경우 고등교육법에 근거한 단과대학 형태로 설립하는 것을 검토해야 한다. 또한 원격대학을 전문대
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