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야 합니다. 다양한 국가와 지역에서 이미 많은 성공적인 평생교육 프로그램이 운영되고 있습니다.
스웨덴은 평생교육을 촉진하기 위해 다양한 제도 및 정책을 구축하였습니다. 스웨덴의 \"평생학습법\"은 고령인구를 위한 평생교육의 접근성
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하여 학습자들의 학습 편의를 도모하고 평생 교육센터의 교육역량을 강화하며 넷째, 총장 명의의 학사학위를 수여하는 학점은행제 운용으로 재도약의 발판을 마련한다. 제3단계에서는 프로그램 운영 방식의 국제와 및 다양화로 평생 교육센
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그것을 현명하게 풀어나가는 시작점을 알 필요가 있다. 이를 위해 지금까지 평생교육 프로그램을 통해 스스로 올바른 욕구 충전하는 법을 제시하였다. 학습자들은 평생교육 프로그램을 통해 가장 기본이 되는 의식주 문제, 건강문제를 해결
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에 대한 참고를 할 수 있다. 뿐만 아니라 장애인평생학습을 비대면으로 진행하여, 평생교육 강사 양성부터 수어교실, 장애인을 위한 직업훈련 프로그램까지 모든 계층이 장애인 복지에 함께 참여할 수 있도록 구성된 다양한 프로그램이 있다
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교육적 욕구와 필요를 정확히 진단하는 일은 사회교육 프로그램을 수행하는 데 기본이 되는 요건이다.
② 기획자로서의 역할(planner): 평생교육자는 요구조사에서 평가에 이르기까지 모든 절차와 각 절차의 단계마다 필요한 진행과정을 상술
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교육을 통해 자신의 직업적 역량을 높이길 고대하고 있으며, 실제 내 주변에도 평생교육을 통해 안정적인 직장을 구하는데 성공한 사람도 있다. 우리나라 직업훈련소의 경우 용접교육 프로그램, 도배교육 프로그램 등을 운영하는 경우가 많
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교육이란 인적 자본에 투자가 가장 큰 영향요인임이 입증되었기에 대학이 이주민들에게 기회의 문을 열어주어야 하며 그 가교 역할을 대학에 기반한 평생교육원이 할 수 있기를 바란다.
주민자체센터 평생학습프로그램는 일반주민, 지역주
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프로그램 실행
체크리스트를 작성하여 실제행동을 검토하는 것.
5. 평생교육 프로그램 평가(Program Evaluation)
① 프로그램의 효과성이나 목적달성 여부에 대해 판단
② 참여자가 프로그램을 어떻게 평가하는지, 그들이 내용을 이해했는지, 프로
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교육의 실무자, 교수자들도 IT와 관련된 교육 과정에 적극적으로 참여해서 이들을 학습하고 이를 평생교육의 프로그램 개발에 반영할 필요가 있다고 했다.
이렇듯 평생교육 학습자들은 기존의 학교 교육의 전공 분류 방식에 국한되지 말고 대
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교육에서의 지역 주민을 대상으로 하는 평생교육 프로그램의 실시, 지역사회에 대한 학교교육의 시설 및 설비 개방, 그리고 지역 민간단체와 학교교육과의 연계 등과 같은 차원에서 이루어질 수 있다. 이를 요약하여 제시하면 다음과 같다(한
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