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평생교육의 국제 기준을 설정하고, 각국의 평생교육 시스템 발전에 크게 기여하고 있다. 이런 평생교육의 국제기구는 정책 개발, 교육 프로그램 제공, 연구 및 데이터 제공, 네트워크 촉진 등 다양한 역할을 통해 전 세계적으로 평생교육을 촉
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화되고 갈등이 첨예화 된 측면이 있다. 또한 교육을 듣고자 하는 수요자의 요구사항을 제대로 반영하지 못하였으며 이를 위한 프로그램 전문가의 수도 극히 적은 편에 있다. 따라서 이러한 문제점들을 극복하고자 평생교육의 공공성 실현을
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아이디어를 창출해야 한다. 이를 위해서는 자문위원회를 구성하거나 브레인 스토밍을 활용하여 프로그램 아이디어를 창출하고, 향후 개발된 프로그램의 주제나 명칭을 잠정적으로 결정하는 작업이 요구된다.
성공적인 평생교육 프로그램 개
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프로그램 강화
① 가출 청소년 선도 보호를 위한 가출 청소년 찾아주기 운동
② 문제사회부적응 청소년 대상 ‘중간의 집’개설 및 재적응 프로그램 확대
③ 가출 청소년을 위한 ‘청소년 쉼터’ 확대 운영
Ⅵ. 학생(청소년) 평생교육(평생학
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는 좀더 조직적이고 체계적인 수업을 진행할 수 있는 것이다. 또한 수업과정 상 오류나 교육실패를 방지하는데 있어서도 큰 도움이 되기 때문에 평생교육 교수설계 단계가 반드시 필요한 것이다. 우리나라 일부 평생교육 프로그램은 주먹구
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교육에 대한 기회를 보장해주기 위해 교육의 기회가 부족한 지역에 교육을 활성화해할 수 있는 정책이 필요하다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 평생교육의 이념, 평생학습사회의 변화양상, 우리나라 실정에 맞는 평생교육의 방향에 대해 알아보았다.
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평생교육지도자는 자신이 몸담고 있는 평생교육기관의 이념과 주어진 환경, 지역사회인들의 성향 등에 대한 파악을 프로그램을 기획하여야 한다. 따라서 평생교육지도자는 프로그램개발자, 사회나 국가의 요구와 목표달성을 도와주는 평생
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교육 프로그램을 제시하며 공부, 경제적으로 도와주어야 할 것으로 생각된다.
4) 평생교육 활동에 대한 지원
수많은 평생교육 중에서 어떤 교육기관이 영리적이어서 운영에 별 문제가 없는 경우는 자립할 수 있도록 정부가 간섭하지 아니해도
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프로그램일 수도 있고, 교육 제반시설을 제공하거나 자체적으로 서로 교육을 제공하고 수강할 수 있도록 학습 공동체의 장을 형성하는 것일 수 있다. 이런 기회를 통해 교육이 필요한 순간에 지원을 받음으로써 평생교육 사회로서 기능하게
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평생교육 참여 동기는 다양하며, 자기계발, 직업능력 향상, 사회적 관계 형성, 삶의 질 개선, 그리고 개인적 만족 추구 등이 핵심이다. 하지만 경제적 부담, 시간 부족, 정보 접근성 문제, 심리적 요인, 사회적 지원 부족, 그리고 교육 프로그램
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