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교육 프로그램을 통해 기관별 브랜드화를 지향해야 하는 요구에도 대응해야 한다. 이처럼 평생교육 담당자가 현장에서 마주치는 모호하고 복잡한 문제를 해결하기 위해서는 이론적으로만 배웠던 기술적 지식을 넘어 현장 경험 속에서의 반
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평생교육의 경우, 일반교육과는 그 대상과 내용이 많이 다르기 때문에 다른 관점에서 접근할 필요가 있다. 평생교육의 프로그램 개발 및 경영에 신자유주의적 관점을 도입할 경우, 오히려 현재의 제도와 맞물려서 시너지 효과를 발생시킬 수
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교육의 질이 높은 것은 아니라고 생각한다. 그렇기에 필자는 평생교육 프로그램과 관련된 예산의 증액도 중요하지만, 평생교육 전문가를 육성하는 것도 중요하다고 생각한다.
두 가지가 동시에 이루어져서 평생교육이 발전하게 된다면, 앞으
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교육이 이루어지지 않고 있어서 유아교육학과가 설치된 대학을 중심으로 장기적인 평생교육으로써 현직교육 프로그램이 개발되어야 할 것이 아닌가 하는 생각을 해 본다.
Ⅲ. 결 론
유치원 교사들은 교육에 관한 새로운 지식과 정보를 습득
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교육 프로그램의 질을 높이고 기관의 목표 달성 여부를 확인하며, 지속적인 개선을 가능하게 한다는 점에서 핵심적인 역할을 한다. 따라서 각 요소 간의 조화와 지속적인 개선을 위한 노력이 필수적이다. 평생교육은 변화하는 사회적 요구와
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평생교육기관이 수익사업을 병행하면, 평생교육에 차질이 발생하기 때문일까?
평생교육기관이 수익사업을 할 때, 재정적으로 보다 풍요로워질 수 있고, 남는 재정을 평생교육 부분에 투입함으로서 수준 높은 평생교육 프로그램을 학습자들
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평생교육사에게 요구되는 역할은 아래와 같다.
-평생교육관리자는 평생교육 활성화, 평생교육 프로그램의 홍보를 위해서라도 지역사회 이해 당사자, 잠재적 학습자 등과 수시로 접촉할 수 있어야 하며, 이들과 협력관계를 강화할 필요가 있
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평생교육은 개인의 삶 전반에 걸쳐 지속적인 학습을 촉진하는 것을 목표로 합니다. 이는 직업적 발전, 개인적 성장, 사회적 참여를 위한 기회를 제공합니다. 둘째, 평생교육경영은 이러한 학습 기회를 제공하기 위해 교육 프로그램을 설계하
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교육학과.
임경미, 2000,「문화교육으로서의 박물관 교육 프로그램에 관한 연구」,석사학위논문, 이화여자대학교 사회복지대학원.
<학술지>
이해주, 1999,「박물관의 사회 교육적 기능과 그 개선방안」,사회 교육학연구(한국평생교육학회),
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교육은 해당되는 지역발전에 상당할 정도로 기여할 수 있을 것이다. 결국, 지역평생교육 프로그램은 지역발전에 공헌할 수 있는 지역인재를 양성하면서 지역문화를 발전시키는 문화적 자원을 형성하는데 기반으로 작용하여 현재 한국의 불
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