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프로그램을 활성화하고 앞으로 사회적으로 일반적인 프로그램으로 자리 잡을 수 있길 바란다.
[참고문헌]
-부부교육 프로그램의 효과 검증을 위한 부부관계 측정도구의 연구/기수긱/숭실대학교 한국평생교육 연구소/2010
-교회에서의 부부교
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평생교육에 있어서는 학습자의 특성과 관심, 능력에 맞는 적절한 교육내용과 방법에 대한 연구를 적극적으로 하여, 계층적, 지역적 차이에 따라 다양하게 나타날 수 있는 학습능력, 관심영역에 부응할 수 있는 프로그램과 교육방법이 제공되
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교육과 실제 현장 실습 등을 병행하여 문제해결능력을 함양하는 프로그램으로 구성되어야 할 것이라 생각한다.
Ⅴ. 참고문헌
이병승, 『존 듀이의 철학에 비추어 본 평생교육의 과제와 전망』, 2014. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 평생교육의 의
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평생학습도시는 단순한 교육 프로그램의 집합체가 아니다. 삶의 모든 순간에서 배우고 성장하는 ‘배움 공동체’이며, 개인과 사회가 함께 나아가는 방향타이다. 앞으로도 우리나라 평생학습도시들이 유네스코 글로벌 학습도시 네트워크를
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교육 유형을 비교, 분석함으로 수직적, 수평적 통합으로서의 평생교육을 보충해보자.
①평생교육의 일반적 특성 평생교육행정 및 정책, 2000, 남정걸 외 P.8~11
-탈정형성은 교육의 시기에서부터 장소, 대상, 담당자, 체제, 프로그램 및 과정, 방
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평생학습이 생활화 될 수 있도록 사회적 분위기를 조성함으로써 학습하는 사회, 이상적인 사회를 추구해야 한다고 강조하고 싶다.
Ⅲ. 결론
우리나라는 전통적으로 늘 교육을 중요시 하고 교육을 강조해 왔다. 배우지 못한 서러움은 나이가
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교육 프로그램. 서울 : 신정.
송정아 외. (1998). 가족생활교육론. 서울 : 교문사.
옥선화 외. (2000). 결혼과 가족. 서울 : 도서출판 하우.
김성심. (2011). 가족건강성 유형과 건강가정 프로그램 요구도 분석. 석사학위논문, 한국방송통신대학교 평생
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프로그램의 방법을 결정하는 데에는 두 가지 의견이 지배적이었다. 많은 이들에게 교육의 혜택을 주어야 한다고 주장하는 플리트너(Flkner)의 새로운 확장형 교육정책과 엘리트교육이 맞서게 되었다.
④ 교육방법적인 면 : 가장 중요한 평생학
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모델링과 과제. 한국사회교육개발원.
윤옥기(2002) 지역 및 학교 특성에 맞는 교육과정 운영. 경기도교육청.
고수현 김익균(2003). 지역사회복지론. 대학출판사.
김주선(2004) 지역사회교육협의회의 여성평생교육 프로그램. 한국여성평생교육회
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교육 및 중등교육 등의 단계별 연구분야 들과 공통적으로 다루어질 수 있는 과거 사회교육영역으로서의 대중매체교육, 문화교육, 지역공동체교육, 가정교육 등의 영역예시가 그것이다. 둘째, 성인교육 고유의 영역으로서의 대학평생교육원,
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