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평생교육대학 학점제 운영
평생교육 운영을 원활하게 하며 활동을 활성화 시키기 위하여 평생교육대학 학점제를 <표-13>과 같이 운영한다. 수원대학 평생교육원과 본교 평생교육 성인교실과 결연을 맺어 프로그램이나 강사 등을 위촉 받
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고 만찬을 즐기는 마지막 프로그램을 준비 하였으며 수료생은 이화여대 총장 및 평생교육원장 명의의 수료증도 받을 수 있다.
그러면서 수강료는 5만원이라는 저렴한 비용으로 최근 물가 상승에 힘들어하는 많은 주민들의 참여를 이끌어 냈
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그것은 변하지 않으면 소용없는 노릇일 뿐이다. 이 밖에도 평생교육의 밑거름이 되는 고등교육의 역할 강화, 전통적인 프로그램에서는 무시되어왔던, 자습등과 같이 많은 지식원을 이용함으로써 자신만의 목표를 설정하고 그것을 성취하기
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교육(tdacher-directed education)이기 때문이다.
3) 앤드라고지와 페다고지 비교와 평생교육의 특성
(1) 기본전제의 비교
구분
pedagogy
andragogy
학습자의 개념
학습자의 역할은 의존적인 것이다.
자기 통제적으로 옮겨가는 것을 위한 성숙의 과정의 관
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교육과 학습의 관점에서 조망
3) 평생교육의 지역화와 학습문화 조성
⇒ 현재 ‘평생학습도시’로 지정하는 사업 시행
⇒ 주민들이 가까운 곳에 평생교육기능을 수행하는 학습센터를 설치, 프로그램 제공
4) 대학평생교육 활성화
⇒ 지역 사
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교육(tdacher-directed education)이기 때문이다.
3) 앤드라고지와 페다고지 비교와 평생교육의 특성
(1) 기본전제의 비교
구분
pedagogy
andragogy
학습자의 개념
학습자의 역할은 의존적인 것이다.
자기 통제적으로 옮겨가는 것을 위한 성숙의 과정의 관
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교육에서 PR이란 대중들에게 평생교육의 목적과 내용이나 프로그램, 방법과 절차 및 문제를 알리고 그들의 이해와 호응을 얻어서 그들의 교육적 욕구를 보다 잘 충족할 수 있도록 하기 위해 평생교육기관이 여타의 기관과 조직 및 지역사회와
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평생교육은 개인이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고, 사회적으로도 활동적인 구성원으로 기능할 수 있도록 지원하는 중요한 역할을 합니다.
이러한 교육의 형태는 자기 주도적 학습, 원격 교육, 직업 훈련 프로그램, 커뮤니티 기반 교육 등
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교육, 한국방송통신대학 출판부, 1995, pp 1-7, 219-312.
6) 조용하, 청소년 교육의 동향, 교육과학사, 1988.
7) 차갑부, 열린사회의 평생교육, 양서원, 1997, pp 31-32.
8) 최규영, 청소년 복지 프로그램의 실태 및 개선방향에 관한 연구, 한남대, 1995.
9) 최윤
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교육인적자원부가 주관하는 금빛평생교육봉사단의 의의는 살펴보면 금빛평생교육봉사단은 퇴직교원 및 공직자 등 전문적 능력을 가진 고령인적자원을 활용하여 평생교육 사각지대 및 취약계층대상 프로그램 등 새로운 평생교육서비스를
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