[평생교육방법론 공통] 1. 평생교육방법에는 다양한 방법들이 있다. 이 방법들을 교육목적과 내용에 따라 어떤 방법들이 있는지 소개하고 평생교육방법 채택시 고려해야 할 사항에 대해 기술해 보십시오.

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[평생교육방법론 공통] 1. 평생교육방법에는 다양한 방법들이 있다. 이 방법들을 교육목적과 내용에 따라 어떤 방법들이 있는지 소개하고 평생교육방법 채택시 고려해야 할 사항에 대해 기술해 보십시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 개념
1) 정의
2) 배경
3) 대상과 내용
2. 평생교육방법의 유형 및 고려사항
1) 전달방법의 의한 유형
2) 학습목적의 의한 유형
3) 교수매체의 의한 유형
4) 학습자 조직의 의한 유형
3. 앤드라고지와 페다고지의 특성 분석
1) 앤드라고지의 개념과 특성
2) 페다고지의 개념과 특성
3) 앤드라고지와 페다고지 비교
4) 평생교육의 특성
4. 성인학습자의 인지적, 정의적, 신체적 특성과 학습장애 극복 교육방법
1) 성인학습자의 특성
(1) 인지적 특성
(2) 정의적 특성
(3) 신체적 특성
2) 학습장애를 극복할 수 있는 교육방법
(1) 인지적 교육방법
(2) 정의적 교육방법
(3) 신체적 교육방법

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

였고 교육이란 주로 아동을 대상으로 그들에게 지식과 기능을 전수하는 것이라고 생각하였다. 강의, 읽기, 암기, 시험 등이 중심을 이루었다.
(3) 기본전제
페다고지 모형은 학습자에 대한 다음과 같은 가정에 기초를 둔다.
① 학습자 개념 : 학습자는 의존적이다. 사회는 학습자가 학습해야 할 내용시기방법을 교사가 전적으로 책임을 지고 결정할 것을 기대한다.
② 학습자 경험의 역할 : 학습자가 학습현장으로 가지고 오는 경험들은 거의 가치가 없다. 그러나 학습자가 가장 많이 얻게 되는 경험의 원천은 교사, 교재의 저자, 시청각자료 제작자 및 기타 전문가들이다. 따라서 교육 방법은 강의, 읽기 과제 부과, 미리 준비된 시청각자료의 제시와 같은 전달식 방법에 의존한다.
③ 학습 준비도 : 인간은 사회(특히 학교)가 학습해야 한다고 요구하는 것을 학습한다. 같은 연령이면 대부분의 경우 동일한 내용을 학습할 수 있다. 그러므로 같은 연령의 학습자들이 단계적으로 학습해 나갈 수 있도록 교육과정이 표준화되어야 한다.
④ 학습 성향 : 학습자가 교과내용을 습득하는 과정을 교육이라고 할 때 습득자가 습득한 지식의 대부분은 장래의 생활에 대비하기 위한 것이다. 따라서 교육과정은 여러 가지 교과가 논리적으로 체계있게 조직되어야 한다. 그러므로 학습자는 교과목 중심의 학습을 하게 된다.
⑤ 학습 동기 : 외부적 요인에 관련(부모와 교사의 칭찬, 권유, 압력 등)
(4) 특성
산업사회에서 학교교육은 특정집단을 위한 특수기관이 아닐뿐더러 단순한 학문적인 학습의 장소도 아니게 되었다. 또한 학교교육은 개인의 사회상승이동의 주요 수단으로 등장했을 뿐만 아니라 국가 전체의 전반적인 발전에 기여하는 국가사업으로 인식되고 있다.
학교수준 교육과정은 각 급 학교의 실태를 반영하며, 학부모와 학생들. 지역사회의 특성과 요구를 고려하여, 교육에 대한 학교의 의도를 담은 문서 내용을 말한다. 그리고 이러한 학교수준 교육과정은 교육목표. 교육내용. 교육방법. 운영방식 등을 핵심으로 구성한다.
교육과정이 개인과 사회 및 국가의 실질적인 발전에 도움을 주기 위해서는 몇 가지 특징을 갖추어야 하는데 이것은 포괄성, 수단성, 개별성, 생활중심성, 종합성, 지역성, 가변성, 민주성 등으로 표현된다. 페다고지적 교육 모형은 어린 소년들에게 기초 기술을 가르친 경험을 토대로 유럽의 수도원 학교와 대성당 학교에서 7~12세기에 전개된 교수-학습에 대한 가정에 바탕을 둔 일련의 신념이다. 후세기에 세속 학교가 설립되기 시작했고, 19세기에 퍼블릭 스쿨이 설립됨에 따라 페다고지는 유일하게 존재했던 교육 모형이었다. 이리하여 고등교육을 포함하여 모든 교육이 페다고지 모형을 지향하였다. 제 1차 세계 대전 후 성인 교육이 체계적으로 조직화되기 시작했을 때에도 페다고지 모형은 성인의 교사들이 따라야 했던 유일한 것이었다. 결국 성인은 아주 최근까지도 마치 아동인 것처럼 가르침을 받아야 했다. 페다고지 모형은 학습할 내용방법시기에 대한 모든 결정을 할 전적인 책임을 교사에게 부여한다. 그것은 교사의 가르침을 따르는 복종적인 역할 만을 학습자에게 부여하는 교사주도교육(tdacher-directed education)이기 때문이다.
3) 앤드라고지와 페다고지 비교와 평생교육의 특성
(1) 기본전제의 비교
구분
pedagogy
andragogy
학습자의 개념
학습자의 역할은 의존적인 것이다.
자기 통제적으로 옮겨가는 것을 위한 성숙의 과정의 관점이다.
경험의 역할
학습자원으로서 경험은 학습 환경을 다소 가치 없게 한다.
사람들이 자라고 발전함에 따라 그들은 증가하는 경험의 저장을 축적한다.
학습준비도
사회가(학교)가 배워야만 한다고 말하는 것은 무엇이든지 배울 준비가 되어있다. 사회적 압력의 힘이 크다
실생활에 대처하기 위한 배울 필요를 경험했을 때 배울 것을 준비한다.
학습의 방침
학습자는 교육을 요구하는 주제의 내용으로 본다. 그것은 삶의 나중에 유용한 것이며 교육의 방침에서 과목중심에 있다.
잠재력을 성취할 수 있는 능력을 증가시키는 과정으로서 본다. 교육방침에서 수행 중심에 있게 된다.
(2) 교육의 비교
구분
pedagogy
andragogy
교육목적
인간 교육, 인격 향상, 이상적
인간 교육, 여가선용, 실제적
교육대상
획일적, 동질적, 특정적
다원적, 이질적, 보편적
교육내용
학문분류에 따른 교과지식(이론중시)
학습자의 흥미와 요구에 기초한 문화내용(경험중시)
교육방법
교사 중심적, 일방교육
학습자 중심적, 상호교육
교육제도
형식적, 고정적, 획일적 - 사회변화에 적응하기 곤란
비형식적, 다양성, 유연성 - 사회변화에 용이
교육평가
교사의 기준에 의한 시험평가
학습자의 자기평가
교육결과
지식의 미래 효용도 중시
지식의 현재 효용도 중시
교육시기
한정(입학 시기, 재학기간, 졸업시기)
수시, 전생애
교육장소
학교로 한정
학교 내외로 무한정
학습동기
타율적, 강제적
자율적, 선택적
학습자
의존적 성향, 교사주도적 수동적 자세
독립적 성향, 자기주도적 능동적 자세
교사역할
지식전달, 권위적
조력자, 안내자, 민주적
4. 성인학습자의 인지적, 정의적, 신체적 특성과 학습장애 극복 교육방법
1) 성인학습자의 특성
(1) 인지적 특성
(가) 기억
노년기의 인지변화 중 가장 심각한 것이 기억력의 감퇴이다.
① 부호화
정보를 부호화하는 가장 최선의 방법은 기억재료를 조직하는 것이다. 노인들의 경우는 조직적 책략을 지시 받은 집단에서 더 나은 암기수행이 가능하다.
② 저장
감각기억: 노인들은 시력과 청력이 떨어지기 때문에 잘 지각하지는 못하지만 일단 지각된 것은 젊은 성인과 마찬가지로 좋은 감각기억을 갖는 것으로 보인다.
단기기억: 중년기나 노년 초기의 단기기억의 감소폭은 그리 크지 않아 보여 일상생활을 영위하는 데 큰 문제가 없는 것으로 보인다.
장기기억: 연령차이가 크게 나타나며, 단기기억 저장체계의 용량이 넘어 그 정보를 장기기억 저장으로 전이하는 과정에서 노인들이 어려움을 겪는 것으로 보인다.
③ 인출
일반적으로 인출과정은 연령이 증가하면서 느려지지만, 노인들의 경우 느리기는 하지만

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