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이 이루어져야 할 것이다.
첫째, 장애인 평생교육에서 장애인과 일반인의 통합문제를 심층적으로 다루는 연구들이 이루어져야 한다. 본 연구에서 장애인 평생교육 패러다임으로 설정한 지원 중심 및 역량강화 패러다임은 통합환경을 전제로
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강생들의 소속감과 행동은 의미 있는 결과를 나타내었다. 평생교육기관에서 제도적 상징 장치를 사용할수록 수강생들의 소속감은 증대되는 것으로 나타났다. 학교장 명의의 학위를 수여하거나 수강생들의 학생으로서 신분을 보장해주는 성
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가야 할 방향으로 제시하면서 맺음말을 대신하고자 한다.
1. 평생교육 이념의 실현
우리가 소망하는 삶의 질 개선은 평생교육이념에 함축적으로 내포되어 있다. 이러한 의미에서 평생교육은 현행 학교교육의 결함과 한계를 보완하고 극복하
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그램과 전문지도력은 새로운 평생학습체계가 성공적으로 정착되는데 필요한 수레의 두 축과 같다고 볼 수 있다. 82년 사회교육법이 제정된 이후 '사회교육전문요원'이라는 명칭으로 이 분야의 전문인력이 대학을 중심으로 양성되어오다가 200
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상으로하는 교육에는 일부노인들의 몸 건강상태가 좋지 않아 교육 에 참여하지 못하여 효율적인 교육이 되지 못한다.
3. 해결방안
시민들이 평생학습권자로서의 권리를 스스로 갖고 자발적인 욕구에 의한 자기 능력을 개 발할 수 있도록 적극
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강생으로부터 높은 인기를 얻고 있 는 이들 과정은 전문 인력에 대한 평생교육 실현에 기여하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 가상공간 에서 소홀히 하기 쉬운 세부적이고 전문적인 내용까지 세심하게 보완해 교육 컨텐츠 품질 역시 다른
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의 다양한 욕구와 함께 학습에 대한 욕구들을 충족시켜 주어야 한다. 평생교육지도자는 학습자가 자기주도적으로 학습을 수행할 수 있도록 안내하고 이끌어주어야 한다. 학습자의 자기주도적 학습을 자극하려면, 상황과 환경, 실정에 맞는
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도 있다. 따라서 일반 교육에서의 신자유주의의 도입은 긍정적인 부분보다 부정적인 영향이 더욱 클 수밖에 없다. 그런데 평생교육의 경우, 일반교육과는 그 대상과 내용이 많이 다르기 때문에 다른 관점에서 접근할 필요가 있다. 평생교육의
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충실화되고 차원 높은 발전에 기초한 활성화를 이루기 위해서는 교육복지 차원에서 논의 되고 있는 취약계층을 위한 평생교육의 확충이 새로운 평생교육의 발절 지표로 추구되어야 한다. 예를 들어 농촌주민들의 경우 교육기관이 가까이 없
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으로 증가율이나 절대 예산 규모 이상으로 그 영세성을 추정하기 어렵다. 그러나 평생교육의 예산 중 산업정책과의 전문대학지원과의 관련예산을 제외한 순수 평생교육 사업비 예산만을 보면 24,259백만원으로 전체 평생교육국 예산의 약 1/10
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