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교육과학연구
[논문]은주희·임규연(2013).『평생교육프로그램에서 참여동기, 교수실재감, 학습성과 간의 관계』
[교안] 평생교육방법론 1. 서론
2. 본론
- 평생교육 참여동기
- 평생교육 참여 장애요인
- 본인의 평생교육 참여경험
3.
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평생교육 요구 조사, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2009.
권민우, 교육소외계층의 평생학습 참여동기 저해요인에 관한 연구, 대구대학교 대학원 논문, 2008.
권대봉, 성인교육 방법론, 학지사, 2008.
권두승 외, 성인학습 및 상담, 교육과학사, 200
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장애요인
② 신체적 차원의 학습장애요인
③ 심리적 차원의 학습장애요인
2) 성인학습의 특성을 감안하여 효과적으로 평생교육을 실시하기 위한 교육방법
① 경험 기반 학습의 활용
② 유연한 학습 환경의 조성
③ 학습의 동기 강화 및
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평생교육학습자의 참여 저해 요인 역시 평생교육학습자의 개인 배경 특성과 함께 주요 참여관련 동기요인으로 작용하게 된다.
(2) 신체적 차원
성인학습자는 자발성을 가지고 학습상황을 선택하며 자기주도적이며 지금까지 누적된 경험을 가
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교육과학사.
Merriam, S. B., & Bierema, L. L. (2014). Adult Learning: Linking Theory and Practice. Jossey-Bass.
유영주 외. (2022). 성인학습자의 특성과 평생교육 전략. 학지사.
Knowles, M. (1984). The Adult Learner: A Neglected Species. Gulf Publishing. 평생교육 방법론 본인 연령
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평생교육에 대한 수요가 있음에도 불구하고 공급 측면에서의 제약으로 인해 참여가 제한되는 구조적 문제를 반영하고 있다.
4. 결론
본인이 경험하고 관찰한 성인의 평생교육 참여 동기와 방해 요인을 종합적으로 분석해본 결과, 평생교육 참
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장애인지
1) 인지적 차원의 학습장애
2) 신체적 차원의 학습장애
3) 심리적 차원의 학습장애
2-2. 성인학습자의 효과적인 교육방법
1) 경험 기반 학습
2) 자기주도적 학습 지원
3) 멀티미디어 및 혼합형 학습
4) 문제 중심 학습
5) 협력 학습
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경험
(2) 행위 관련 인지 및 정서
(3) 행위결과
2) 본인의 건강문제나 생활습관관련 행위양상에 대해 이 모형의 주요 요소를 적용하여 설명하시오(5점)
(1) 개인적 특성과 경험
(2) 행위 관련 인지 및 정서
(3) 행위결과
3. 위 두 모형의 차이를
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교육 시 자원봉사활동 현장실습, 대학의 정규 교과목 편성 등 자원봉사활동에 대한 관심을 더욱 가속화시키고 있다.
참고문헌
박태영 (2004).「자원봉사론」, 서울:백산출판사.
박진복 (2020). 자원봉사활동 참여 동기가 자원봉사 성과에 미치는
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교육학적 해석. 박사학위논문, 서울대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 교육참여 요인
1) 목표지향적
2) 활동지향적
3) 학습지향적
2. 성인학습자의 교육참여 동기이론
1) Miller의 장(force-field)이론
2) Rubenson의 기대충
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