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평생교육실무론. 서울: 한국방송통신대학교출판문화원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 역량의 개념
2. 평생교육 경영자의 역량이란
3. 평생교육 경영자의 역할을 수행하는 데에 필요한 역량
1) 네트워킹 수행역량
2) 프로그램운영 수행역량
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프로그램 전문가는 평생교육기관의 고객들을 매핑하기 위해 개념적 도구를 이해하고 매핑과정을 선택하고 적용하는데 능숙해야 한다.
⑧프로그램 전문가는 고객에 대한 철저한 진단을 실시하고 평생교육기관의 임무를 점검하여 앞으로 평
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프로그램 공급 경험을 통해 귀중한 학습자료로 사용할 수 있게 되기 때문이다.
5. 맺으며
지금까지 우리는 평생교육의 발전 방향에 대해 살펴보았다. 먼저 평생교육의 문제를 진단하고 이에 대한 해결방안을 모색하는 방향으로 학습자 중심
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평생교육기관이나 주변 조직 하나를 선택하여 이 요소 가운데 무엇이 충분하거나 부족한지를 구체적으로 분석하고 이에 기반하여 평가해 보았다. 평생교육시장의 중요한 변화는 평생교육에 대한 요구 증가와 함께 평생교육 수요증가 및 공
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평생교육 프로그램 개발. 서울: 학지사.
김종서, 김신일, 한숭희, 강대중(2009). 평생교육개론(개정판). 경기: 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로그램 기획이란
2. 기획의 필요성
1) 프로그램 상황분석
2) 프로그램 요구분석
3) 프로
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개인차원 및 조직차원의 경력개발
6. 인적자원개발 유형이 평생교육에 주는 시사점
1) 인적자원개발과 평생교육
2) 개인개발의 평생교육에 대한 시사점
3) 경력개발 및 조직개발의 평생교육에 대한 시사점
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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교육입국으로 만들어 세계적인 고(高)부가가치(附加價値)의 인적 자원을 확보하는 그날까지 우리 모두 매진합시다. 파이팅!!~
Ⅴ. 참고문헌(參考文獻)
* 김진화, 「평생교육 프로그램개발론」서울 : 교육과학사, 2001
* 김수동, 루소의 자연주의
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프로그램 개발이 더욱 효과적이다. 예를 들어, 우리나라 사람들의 체면 문화, 집단주의 성향, 위계 의식 등을 고려한 프로그램 설계가 필요하며, 이러한 문화적 특성을 부정적으로만 보지 않고 교육 자원으로 활용하는 지혜가 요구된다.
앞으
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교육 발전 전략, 사회교육연구 제18권, 한국사회교육협회
ⅱ. 김진화·정지웅(1998), 사회교육 프로그램개발의 기초, 교육과학사
ⅲ. 김남선(1997), 사회교육개론, 서울 : 형설출판사
ⅳ. 곽영우·강윤중(1985), 농촌과 도시여성의 사회교육요구에 관
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프로그램의 방법을 결정하는 데에는 두 가지 의견이 지배적이었다. 많은 이들에게 교육의 혜택을 주어야 한다고 주장하는 플리트너(Flkner)의 새로운 확장형 교육정책과 엘리트교육이 맞서게 되었다.
④ 교육방법적인 면 : 가장 중요한 평생학
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